摘 要：素質(zhì)教育要求在課堂中學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，打破以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單循環(huán)教學(xué)模式，使課堂氣氛更加熱烈，提高教學(xué)的效果。在初中音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)在一定程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地與教師攜手共同暢游在音樂(lè)的海洋中，才能夠發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的最優(yōu)效果，因而思考培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的策略成了廣大小學(xué)音樂(lè)教師共同研究的重要課題，本文圍繞“初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)”這一主題展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；互動(dòng)意識(shí)；培養(yǎng)策略

音樂(lè)課雖然不是學(xué)校教育的主流課程，但是對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展仍然有著重要的促進(jìn)作用，學(xué)生在良好的音樂(lè)熏陶中能夠提高自身的審美水平，樹(shù)立正確的審美觀念，使他們感受到音樂(lè)中包含的情感和價(jià)值觀念，同時(shí)音樂(lè)教學(xué)也是美育的重要途徑，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，教育工作者們也開(kāi)始重視音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。要提高音樂(lè)教學(xué)的效果，就要從學(xué)生們抓起，培養(yǎng)學(xué)生們的互動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生們?cè)谡n堂中能夠?qū)崿F(xiàn)有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使初中音樂(lè)課堂重新煥發(fā)光彩。

一、 立足教學(xué)實(shí)際，探究教學(xué)現(xiàn)狀

要培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，首先就要深挖學(xué)生缺乏互動(dòng)意識(shí)的主要原因，才能夠做到對(duì)癥下藥。長(zhǎng)期以來(lái)，初中音樂(lè)教學(xué)效果一直不如人意，學(xué)生在課堂中缺乏探索的積極性，課堂氣氛乏味沉悶，究其原因主要有以下三個(gè)方面。首先，初中是學(xué)生們成長(zhǎng)發(fā)育的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折階段，在這一階段中，學(xué)生的心理和生理上都面臨著一些改變，他們的自我意識(shí)不斷擴(kuò)大，在學(xué)習(xí)上具有更強(qiáng)的探索欲，與此同時(shí)他們的情緒更容易波動(dòng)，其中更帶有叛逆的一些情緒，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的自我探索欲望，壓制了學(xué)生的好奇心，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上覺(jué)得索然無(wú)味，而教師的過(guò)分管制也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，在他們的心目中，音樂(lè)課應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)輕松的，能夠幫助他們釋放日常學(xué)習(xí)壓力的，而傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂滿足不了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的期望，自然也就缺乏互動(dòng)的意識(shí)。其次，由于音樂(lè)教師的教育觀念比較落后，仍然把音樂(lè)課當(dāng)作無(wú)關(guān)緊要的課程，因此在備課時(shí)沒(méi)有積極地設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，備課十分不充分，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生集體的特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，而只是一套教學(xué)模式反復(fù)使用，課堂缺乏新意，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。最后，音樂(lè)的創(chuàng)造包含著創(chuàng)作者深厚的情感，教師如果想讓學(xué)生們感受音樂(lè)中的情感，就必須把自己對(duì)于音樂(lè)的感受融入課堂之中，用自己的情緒去帶動(dòng)學(xué)生的情緒，如果教師用平淡的語(yǔ)氣講解十分激昂或者十分悲傷的情感時(shí)，學(xué)生很難真正地感受到其中的情緒，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，教師必須把自己融入音樂(lè)中，給學(xué)生們帶去真實(shí)的感受，帶動(dòng)學(xué)生們積極地投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)之中。

二、 滿足學(xué)生需求，升級(jí)音樂(lè)課堂

教師們?cè)诿媾R不同的學(xué)生群體時(shí)，如果一直采用同一種教學(xué)模式，那么教學(xué)效果很難得到提高，每一個(gè)階段的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)需求。在音樂(lè)課堂中，小學(xué)生總是希望教師們能夠帶領(lǐng)他們做游戲，而初中生則更加希望音樂(lè)課堂中能夠出現(xiàn)自己喜愛(ài)的音樂(lè)，所以教師可以投其所好，滿足學(xué)生們的需求，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中感受到滿足感和愉悅感。音樂(lè)課的學(xué)習(xí)一般都在特定的音樂(lè)教室中，教師可以在學(xué)生們到達(dá)教室之前，播放一些學(xué)生近日來(lái)比較喜愛(ài)的流行歌曲或者mv，這樣當(dāng)學(xué)生踏入音樂(lè)課堂之后，就會(huì)立馬被教師播放的歌曲所吸引，在聽(tīng)歌曲的過(guò)程中逐漸從文化課進(jìn)入到音樂(lè)課的狀態(tài)中，這樣的做法也更容易消除教師與學(xué)生之間的心理隔閡，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教師的好感。在正式上課之前，教師可以與學(xué)生“閑聊”幾句，比如剛才那首歌曲他們是否聽(tīng)過(guò)，是誰(shuí)演唱的，用一些日常的談話來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)地與教師進(jìn)行互動(dòng)。教師還可以舉辦一些主題活動(dòng)，比如可以讓學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱比賽，可以個(gè)人獨(dú)唱，也可以組隊(duì)表演，自己用樂(lè)器伴奏可以得到額外的加分，沒(méi)有參與的學(xué)生就成了重要的評(píng)委，來(lái)決定每一組的演唱成績(jī)，這樣一來(lái)，有音樂(lè)才能的學(xué)生就有了積極展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，大家紛紛開(kāi)始討論誰(shuí)都有哪些音樂(lè)上的才能，比如有的學(xué)生會(huì)彈鋼琴，可以邀請(qǐng)他進(jìn)組進(jìn)行鋼琴伴奏，有的學(xué)生會(huì)彈吉他，就可以用吉他自彈自唱，有的學(xué)生會(huì)跳舞，可以進(jìn)行別出心裁的伴舞，而自我感覺(jué)不好，不好意思參賽的學(xué)生也有不可替代的重要角色，每一位學(xué)生都參與到了活動(dòng)之中，教師也可以作為伴奏者參賽，學(xué)生使出九牛二虎之力邀請(qǐng)教師進(jìn)自己的參賽小組，場(chǎng)面十分熱鬧，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生既可以演唱自己喜愛(ài)的歌曲，感受音樂(lè)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，也能夠與教師進(jìn)行積極的配合與互動(dòng)，建立良好的師生友誼，打破傳統(tǒng)音樂(lè)課堂沉悶刻板的一面，使音樂(lè)課堂得到全新的升級(jí)，能夠被每一位學(xué)生所喜愛(ài)。

三、 設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，活躍課堂氣氛

簡(jiǎn)單的互動(dòng)游戲既不會(huì)占用過(guò)多的課堂時(shí)間，又能夠讓課堂增添光彩，在初中音樂(lè)課堂中合理地運(yùn)用小游戲能夠有效地激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)。比如在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以先用這首歌曲作為“擊鼓傳花”這個(gè)小游戲的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)慢慢地熟悉歌曲，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完歌曲之后，可以通過(guò)歌唱接龍的游戲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的掌握程度，比如隨機(jī)地點(diǎn)同學(xué)起來(lái)唱，唱一兩句之后教師再點(diǎn)下一位同學(xué)接著唱，教師還可以從某一句的某一個(gè)字?jǐn)嚅_(kāi)，讓下一個(gè)同學(xué)接著唱，唱錯(cuò)的同學(xué)要接受臉上貼紙條的懲罰，這樣學(xué)生在練習(xí)歌曲的同時(shí)也不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，使課堂氣氛更加的活躍，學(xué)生與教師之間也能夠?qū)崿F(xiàn)積極有效的互動(dòng)。

總而言之，初中音樂(lè)教師要立足于教學(xué)實(shí)際，積極探索影響學(xué)生課堂互動(dòng)的因素，做到對(duì)癥下藥，同時(shí)全面升級(jí)初中音樂(lè)課堂，使其更加符合初中生的學(xué)習(xí)心理需求，以豐富的課堂小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，使音樂(lè)課堂重?zé)ü獠省?/p>

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

郝敏，江蘇省淮安市，淮安市徐楊中學(xué)。