摘 要：科學(xué)、合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的前提，本文從三維目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定，課堂導(dǎo)入、教學(xué)方法選擇到課堂結(jié)尾設(shè)計(jì)結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；有效性；教學(xué)效果

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)情和教學(xué)條件，將教學(xué)各要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、方法、步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。在新課程背景下，課堂教學(xué)不僅是傳授知識，更重要的是創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，試從教學(xué)目標(biāo)制定、重難點(diǎn)確定、課堂引入設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇、課堂小結(jié)五個(gè)方面淺談對教學(xué)設(shè)計(jì)的看法。

一、 教學(xué)設(shè)計(jì)要貫徹和滲透三維教學(xué)目標(biāo)

按照現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論，一份良好的教學(xué)設(shè)計(jì)既要結(jié)合學(xué)情，又能幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)“實(shí)踐體驗(yàn)”和“合作交流”的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到有效傳授知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和研究方法，最終培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，達(dá)成三維目標(biāo)，使學(xué)生的知識積累和學(xué)科素養(yǎng)有效達(dá)成。

三維教學(xué)目標(biāo)不是三個(gè)目標(biāo)，而是一個(gè)問題的三個(gè)方面。具體運(yùn)用過程中是互相滲透、不可分割的有機(jī)整體。當(dāng)然，三維目標(biāo)在不同課節(jié)中分布和地位也是不同的，有的課知識性較強(qiáng)，有的課規(guī)律性較強(qiáng)，有的課適合體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀。但無論什么課，教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注重滲透學(xué)科思想，重視能力的培養(yǎng)，對“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)則盡可能挖掘和滲透。教師要有一種大教育觀，不僅教授本學(xué)科知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，還要義不容辭地肩負(fù)起培養(yǎng)合格公民的社會(huì)責(zé)任。比如筆者在《平拋運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法，在《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中通過對自由落體運(yùn)動(dòng)的探究，培養(yǎng)學(xué)生“觀察→提問→猜想→驗(yàn)證→分析→得出結(jié)論”的科學(xué)探究能力，都取得了良好的教學(xué)效果。

二、 科學(xué)的確定“重難點(diǎn)”

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多自然事物的本質(zhì)屬性要通過實(shí)驗(yàn)才能揭示。所以探究實(shí)驗(yàn)的過程，往往就是獲得知識的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者相似的探究過程，主動(dòng)獲取物理知識，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。因此，我認(rèn)為物理學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)習(xí)過程。現(xiàn)實(shí)中，在物理概念和規(guī)律的教學(xué)上，普遍存在著重應(yīng)用而忽略其形成過程的現(xiàn)象，這是本末倒置的。實(shí)際上，體驗(yàn)物理概念和規(guī)律的形成過程才是最重要的。明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)也就凸顯出來了，即學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中可能會(huì)遇到的困難，尤其是思維和方法上的困難，就是學(xué)習(xí)難點(diǎn)?？茖W(xué)確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理的分配教學(xué)時(shí)間，有目的地設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有助于高效完成教學(xué)。

三、 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。精彩導(dǎo)入既能渲染課堂氣氛，又能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，對教學(xué)效果起到事半功倍的作用。一次成功的導(dǎo)入具有針對性、趣味性、新穎性和激勵(lì)性。只要做個(gè)有心人，善于動(dòng)腦筋，一定可以設(shè)計(jì)出精彩導(dǎo)入方法，使我們的課堂活起來。比如在《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》的教學(xué)引入中，筆者給學(xué)生表演了一個(gè)“魔術(shù)”。導(dǎo)線做成一個(gè)較大的線圈，和示教電流表組成閉合回路，老師藏一塊條形磁鐵快速穿過線圈，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)了，于是興致勃勃地完成了后面的探究任務(wù)。

四、 靈活選擇貼合實(shí)際的教學(xué)方法

一堂課的教學(xué)究竟選取哪種方法比較適宜，不單純由教師的主觀意向決定。除了要有科學(xué)的教學(xué)思想作指導(dǎo)外，還要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)儀器設(shè)備條件等因素，靈活選擇貼合實(shí)際的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

筆者在教學(xué)過程中針對不同類型的課所應(yīng)用的幾種比較成功的教學(xué)模式：

1. 基礎(chǔ)知識課教學(xué)采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

基本流程是：出示目標(biāo)-學(xué)生自學(xué)-檢測-交流討論-教師講解-當(dāng)堂訓(xùn)練。

2. 概念課教學(xué)采用“感知-建立概念-討論-應(yīng)用-評價(jià)”教學(xué)模式。

基本流程是：感性體驗(yàn)-問題思考-建立概念-討論內(nèi)涵-具體應(yīng)用-反饋評價(jià)。

3. 定理、定律新授課教學(xué)采用“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式”。

基本流程是：創(chuàng)設(shè)情景-提出問題-交流討論-鼓勵(lì)猜想-引導(dǎo)論證-得出結(jié)論。

4. 復(fù)習(xí)課教學(xué)采用“導(dǎo)學(xué)模式”。

基本流程是：復(fù)習(xí)-交流-概括-練習(xí)。

5. 試卷講評課采用“自查-互動(dòng)-反饋”教學(xué)模式。

基本流程是：錯(cuò)因分析-自查自糾-分組討論-評講釋疑-歸納總結(jié)。

“教學(xué)有法，但無定法”，就教學(xué)而言，不存在一種放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)模式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇適合學(xué)生教學(xué)模式，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多獲取知識。

五、 精心設(shè)計(jì)結(jié)尾，達(dá)到“畫龍點(diǎn)睛”的效果

結(jié)尾雖然在一堂課中僅占幾分鐘，有時(shí)甚至幾句話，卻是課堂整個(gè)教學(xué)過程中不可缺少的組成部分。若設(shè)計(jì)得精妙，則能產(chǎn)生“余音繞梁”的教學(xué)效果。好的課堂結(jié)尾，費(fèi)時(shí)少，收效大，可以幫助學(xué)生把新舊知識進(jìn)行串聯(lián)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，為下一課的學(xué)習(xí)打下伏筆，承上啟下，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后深入鉆研。如果一堂課有良好的開頭，生動(dòng)且有效的教學(xué)，最后卻草草收場，難免使人感到虎頭蛇尾，甚至還可能產(chǎn)生前功盡棄之弊。

總而言之，教學(xué)設(shè)計(jì)要進(jìn)行多維的立體設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。緊緊圍繞提高課堂效率、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求每個(gè)學(xué)生都以輕松愉快的心情去認(rèn)識物理世界。

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作者簡介：

蔣錄元，甘肅省武威市，武威第十八中學(xué)。