摘 要：隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，歷史圖片已成為高中歷史教材必不可少的部分。這就要求教師采取先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。本文就歷史圖片對(duì)歷史教學(xué)所起的作用進(jìn)行分析，并闡述了現(xiàn)階段歷史圖片應(yīng)用所產(chǎn)生的問題。

關(guān)鍵詞：歷史圖片；作用；問題

一、 歷史圖片在高中歷史教學(xué)中所起的作用

在高速發(fā)展的信息時(shí)代，圖片多媒體已成為科技進(jìn)步的一項(xiàng)重要指標(biāo)，作為新時(shí)代的高中教師，應(yīng)該緊隨時(shí)代步伐，充分發(fā)揮圖像教學(xué)在歷史課堂上的作用，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)更好的學(xué)習(xí)。圖片歷史是將文字和圖畫有效地聯(lián)系起來，生動(dòng)直觀地將枯燥乏味的歷史信息展示出來。針對(duì)新課改提出的新要求，要求教師以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣、開拓學(xué)生創(chuàng)新思維為目的，積極改善和豐富教學(xué)方案。因此，加強(qiáng)在高中歷史教學(xué)中圖片教學(xué)的應(yīng)用非常重要，有利于歷史教學(xué)的開展。

（一） 幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀點(diǎn)

隨著新課改實(shí)行的加大，要求教師在教育中不只是在給學(xué)生進(jìn)行傳道，更要注重對(duì)學(xué)生的思想教育。歷史作為以綜合性為主的學(xué)科，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾脷v史圖片作為工具，能夠幫助學(xué)生正視歷史，強(qiáng)化對(duì)歷史事件的理解和認(rèn)識(shí)。例如，當(dāng)教師在講述南京大屠殺的過程中，僅僅通過簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹觯⒉荒茉偾楦猩弦l(fā)學(xué)生的共鳴。但是，當(dāng)教師將南京大屠殺的圖片展現(xiàn)給學(xué)生后，會(huì)引起學(xué)生感情上的激憤情緒，能夠深刻的理解“落后就要挨打”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的思想意識(shí)。通過圖片的直觀認(rèn)識(shí)，大大彌補(bǔ)了文字教學(xué)的缺陷，能夠更加生動(dòng)直觀地將文字資料的內(nèi)容表達(dá)出來。歷史圖片內(nèi)容非常豐富，教師可以通過一系列圖片的對(duì)比，讓學(xué)生感受到不同圖片所展示的同一時(shí)期不同的歷史背景和事件，從而引發(fā)學(xué)生深刻思考，對(duì)學(xué)生樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀和人生觀起到了非常大的幫助作用。

（二） 提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的歷史課堂上，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中歷史是一門枯燥無味的學(xué)科，教材中大量的文字?jǐn)⑹鍪沟谜n本極其乏味，再加上能夠讓教師在課堂上發(fā)揮的空間不大，通常情況下只能是照本宣科，這就使得課堂氣氛非常沉悶，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。在教學(xué)過程中，加入大量的歷史圖片，采用文字圖片相結(jié)合的方法，將冗余繁雜的文字信息轉(zhuǎn)換成圖片的形式，既能夠深刻地展示出歷史的鮮明性，又可以使學(xué)生身臨其境，將生動(dòng)的內(nèi)容刻入到記憶，從中感受歷史，使教學(xué)氣氛真正的活躍起來，增加教學(xué)課堂的趣味性和生動(dòng)性。

（三） 強(qiáng)化學(xué)生的歷史思維能力

在歷史課堂教學(xué)中使用圖片手段，不僅能將枯燥的文字形象直觀地表達(dá)出來，而且能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶能力，把圖文并茂的歷史信息記憶到腦海里，將所學(xué)歷史知識(shí)形成體系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，如果需要學(xué)生記住某個(gè)歷史時(shí)期發(fā)生的相關(guān)重大事件，教師通常經(jīng)過語言文字描述、板書、組織結(jié)構(gòu)圖等常規(guī)手段，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行講解，而學(xué)生的吸收情況確并不理想，很難將全部知識(shí)點(diǎn)記住，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。而如果借助圖片教學(xué)，像播電影一樣一幅一幅地將歷史圖片展示到學(xué)生眼前，不僅可以通過視覺效果、感官意識(shí)，在學(xué)生大腦思維里存成圖像片段，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)歷史的熱情，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的思維能力，在興趣中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，使課堂的教學(xué)效果達(dá)到最佳。

二、 歷史圖片應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)的問題

（一） 歷史圖片的選取不夠慎重

歷史圖片在高中歷史課堂上占著重要地位，但是如果歷史教師在歷史圖片的選取上缺乏對(duì)歷史觀點(diǎn)的認(rèn)知，盲目、甚至濫用歷史圖片，就會(huì)在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的歷史觀念。因此，教師在選擇歷史圖片時(shí)，要針對(duì)歷史資料逐一篩選圖片，選出最貼近歷史資料的圖片講解，選取合適的歷史圖片能夠非常有效地提高課堂效率，所以需要教師在圖片選取上慎之又慎。

（二） 歷史圖片的選取不夠典型

在目前，根據(jù)教案需求，歷史教師需要整理出一些內(nèi)容豐富的圖片資源，但是由于每個(gè)教師的思維興趣不同，喜好不同，圖片資源的說服力不同，學(xué)生對(duì)歷史資料理解的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同?，F(xiàn)階段最大的問題在于教師對(duì)歷史圖片運(yùn)用手法比較單一，對(duì)歷史圖片的分析力度不夠，沒有掌握好歷史知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)。實(shí)際上，在正常的歷史教學(xué)過程中，對(duì)于無關(guān)緊要的內(nèi)容，歷史教師完全不用準(zhǔn)備歷史圖片，教課時(shí)只需要作為了解，片面的講解即可。而對(duì)于與所講內(nèi)容有密切聯(lián)系的歷史知識(shí)，需要精心準(zhǔn)備相關(guān)圖片、多媒體視頻，進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生深入理解歷史背景資料，并留課后作業(yè)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，真正達(dá)到提高學(xué)生歷史知識(shí)素養(yǎng)的目的。

三、 總結(jié)

歷史圖片教學(xué)是歷史教學(xué)科技發(fā)展的必然結(jié)果，它推動(dòng)了現(xiàn)代化歷史教學(xué)技術(shù)，為歷史教學(xué)做出了巨大的貢獻(xiàn)。歷史圖片教學(xué)不僅能夠使學(xué)生在知識(shí)面上得到提升，還能夠增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、培養(yǎng)形象思維能力，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)起著積極的作用。歷史圖片在視覺形象上給予學(xué)生新的啟發(fā)，便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深入理解，更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)。同時(shí)，歷史教師也應(yīng)提高對(duì)歷史圖片的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中正確使用歷史圖片，真正地讓歷史圖片在歷史教學(xué)中發(fā)揮出重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李春霞.歷史圖片資源的開發(fā)和利用[D].江蘇：南京師范大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：

白汝汝，山西省呂梁市，山西省柳林縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)。