摘 要：隨著我國社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提升，我國的教育事業(yè)也逐步踏入新的臺階。目前我國主要實(shí)行德智體全面發(fā)展的素質(zhì)教育，切實(shí)踐行素質(zhì)教育對于提升我國義務(wù)教育的整體水平具有重要的意義。但是在農(nóng)村地區(qū)，素質(zhì)教育的難度較大，各類問題都一一涌現(xiàn)，其中語文教學(xué)問題尤其嚴(yán)重，亟待解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；問題；對策

據(jù)可靠數(shù)據(jù)分析，我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量堪憂，存在眾多的問題。學(xué)生整體的語文素養(yǎng)和先進(jìn)的思想認(rèn)識較為缺乏，體現(xiàn)在學(xué)生聽說讀寫等幾個(gè)方面。小學(xué)語文教學(xué)面臨的形勢頗為嚴(yán)峻。所以本文針對此問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以期為業(yè)界提供參考。

一、 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

客觀地來講，城市的教育質(zhì)量肯定要高于農(nóng)村，所以農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量會(huì)存在眾多的問題，下文將作詳細(xì)的闡述。

（一） 師生和生生缺乏交流

農(nóng)村地區(qū)本就交通不發(fā)達(dá)，各方面發(fā)展同城市相比較為緩慢，也為教育的進(jìn)步設(shè)置了極大的障礙。因?yàn)楦鞣矫娴囊蛩?，師生之間互動(dòng)很少，難以進(jìn)行較為深入地溝通和交流。所以教師在這樣的環(huán)境中，只能是進(jìn)行填鴨式的教育，只側(cè)重教學(xué)結(jié)果，而沒有重視教學(xué)過程。所以造成了惡性循環(huán)，師生和生生之間更加陌生，沒有信任，就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)結(jié)果可想而知。

（二） 教學(xué)目標(biāo)不明確

我國現(xiàn)階段雖然提倡的是素質(zhì)教育，倡導(dǎo)學(xué)生全方位的發(fā)展，但是深受應(yīng)試教育的影響，教師依然側(cè)重教學(xué)結(jié)果，將語文教學(xué)中涉及的知識段盡數(shù)羅列，并沒有突出哪個(gè)重點(diǎn)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，完成既定教學(xué)目標(biāo)，教師任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，不利于教學(xué)的有效進(jìn)行。

（三） 教學(xué)方式老舊

受應(yīng)試教育的荼毒，教師經(jīng)常用“題海”來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是這種機(jī)械老舊的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的學(xué)生，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，不利于語文教學(xué)的實(shí)施。

（四） 教師素質(zhì)偏低

農(nóng)村小學(xué)的師資力量來源于社會(huì)各階層，有的甚至沒有教師資格證，自我成長意識淡薄，專業(yè)水平不能與時(shí)俱進(jìn)，造成了整體教學(xué)水平偏低，教學(xué)效果可想而知。

（五） 教學(xué)理念落后

雖然我國一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的理念，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的觀念深入人心，導(dǎo)致學(xué)生周圍的大環(huán)境都是側(cè)重“分?jǐn)?shù)”的氛圍，所以改變這一陳舊的觀念，對于提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量都有著積極的促進(jìn)作用。教學(xué)水平的落后導(dǎo)致情感教育等眾多先進(jìn)的教育方法不能熟練運(yùn)用，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中一直扮演著控制者的地位，將學(xué)生的主體地位代替。

二、 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的相應(yīng)改進(jìn)策略

（一） 基于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育方式的創(chuàng)新

在整體大環(huán)境的影響下，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)要向素質(zhì)教育靠攏，通過高頻次的學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)，為農(nóng)村小學(xué)語文老師提供先進(jìn)的教學(xué)方式，為提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的整體水平和學(xué)生的身心健康發(fā)展提供良好的環(huán)境支持。比如情感教育，這是近年來較為熱點(diǎn)的詞，利用情感教育，深入了解具有差異性的每個(gè)學(xué)生，通過豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，順勢引導(dǎo)其對語文的學(xué)習(xí)，提升其對語文科目的興趣。還可以將語文教學(xué)分解為多種方式進(jìn)行，比如詩歌朗誦、成語接龍等，將語文的教學(xué)融入學(xué)生感興趣的游戲中，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 強(qiáng)化農(nóng)村教育的投資力度

在義務(wù)教育相關(guān)法律中，資金投入可以適當(dāng)優(yōu)先農(nóng)村。不僅要強(qiáng)化小學(xué)的硬件設(shè)施，還要加強(qiáng)小學(xué)語文課程的師資力量投入，引進(jìn)先進(jìn)的師資力量，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，提升整體軟實(shí)力的水平?！败浻布媸辈拍鼙M快達(dá)到相應(yīng)的素質(zhì)教育大目標(biāo)。

（三） 借勢多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)是近年來教育行業(yè)較為普遍的教學(xué)工具，可以大幅度強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上對于教師的要求就更加高標(biāo)準(zhǔn)了。需要教師通過學(xué)習(xí)熟練掌握該技術(shù)，通過自主研究和創(chuàng)新為小學(xué)語文教學(xué)平添新鮮的元素，吸引學(xué)生注意力，通過教師自我的創(chuàng)作和才華展示，為學(xué)生展現(xiàn)不一樣的課堂。

（四） 走出課堂，開展活動(dòng)室教學(xué)

應(yīng)新課改的要求，教師不僅要傳授理論知識，還要提升學(xué)生的實(shí)踐能力。所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，可以將教學(xué)脫離教室，將所學(xué)知識融入生活實(shí)踐當(dāng)中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，與大自然和社會(huì)進(jìn)行親密的接觸，為以后的生活工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在日常的教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)深?yuàn)W的知識做鋪墊。

（五） 強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)

對于師資力量整體水平的提升，是一個(gè)長期堅(jiān)持的事業(yè)。不僅僅學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要有很強(qiáng)的自我提升的意識，也要帶動(dòng)全體的教師進(jìn)行積極的自我提升。教育部門和學(xué)校要聯(lián)合起來為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不僅僅要在語文教學(xué)中提升專業(yè)水平，還要增設(shè)心理等重要學(xué)科的培訓(xùn)。教師通過學(xué)習(xí)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都具有差異性，才能因材施教，給學(xué)生設(shè)置最合適的教學(xué)方案。另外，還可組織教師進(jìn)行實(shí)踐與考察，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展，同時(shí)還要發(fā)揮出學(xué)校中的作用，增強(qiáng)教師的教學(xué)水平，保證新課改可以順利實(shí)施，并做好師德的建設(shè)工作，培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神，提高教師的責(zé)任意識，以此來為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜合上文所述，小學(xué)語文教學(xué)中存在的眾多問題與多方面的因素相關(guān)，所以在小學(xué)階段的教學(xué)中，相關(guān)的教育部門要加強(qiáng)對學(xué)校的監(jiān)管力度，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。還有不斷強(qiáng)化教師的專業(yè)水平和綜合能力，使其具有先進(jìn)的教學(xué)水平和先進(jìn)的教學(xué)理念，通過運(yùn)用各種高科技的教學(xué)手段，為小學(xué)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供一個(gè)更加豐沃的土壤，使得不僅僅在語文學(xué)習(xí)上可以獲得長足的進(jìn)步，還可以將此類學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到其他科目的教學(xué)中，提升學(xué)生的整體知識能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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作者簡介：

張曉梅，福建省南平市，福建省南平市延平區(qū)夏道中心小學(xué)。