摘 要：伴隨著新課改教學理念的推行，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為當前教學的重點。以學生自主學習能力、與他人合作探究能力、思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的新型教學方式，與以往的教學方式截然不同，可以有效地激發(fā)學生學習熱情，提高學習效率和教學質(zhì)量。本篇文章通過對新課改背景下小學語文教學策略予以探析，并提出合理化建議，以期為小學語文教學帶來幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；小學語文；學生；教學策略

一、 引言

隨著知識現(xiàn)代化與社會的蓬勃發(fā)展，以往的教書育人方式已不能滿足當前社會發(fā)展需求，新課改工作已全面開始，在這樣的背景下，著重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教學要求也變得更加嚴格，為更好地實現(xiàn)教學目標，必須對教學策略進行優(yōu)化整改。

二、 改變傳統(tǒng)教學觀，構(gòu)建以學生為主導(dǎo)的教學模式

毋庸置疑，小學語文是其他學科教學的根本，只有語文基礎(chǔ)扎實，學生才能更好地讀懂、學好其他學科。在新課改背景下，重視學生主導(dǎo)地位的塑造。首先，語文教師在制作課件時，應(yīng)主要圍繞學生展開。小學階段的學生好奇心強，具有事物探索、領(lǐng)悟能力，語文教師教學中一定在注重對學生學習興趣的激發(fā)，努力構(gòu)建愉悅教學環(huán)境，積極激勵學生進行自主探究學習，培養(yǎng)語文學習良好習慣。其次，小學語文教師應(yīng)放下身段，準求與學生平等、開放的教學模式，特別是在與學生進行互動教學時，教師只有對學生平等、真切，才能更好地拉近與學生間的距離，貼近學生，了解學生內(nèi)心真實想法。最后，語文教師應(yīng)積極學習當前教育理念。在現(xiàn)代化教學模式中，語文教師只有與時俱進，敢于革新優(yōu)化教學策略，才能確保教學質(zhì)量的平穩(wěn)提高。隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，教學輔助工具越來越多，語文教師可有效利用多媒體進行教學，以視頻、圖像等方式，將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，使學生對知識的理解更加充分、牢固。語文教師在教學設(shè)計時，應(yīng)依據(jù)學生特點和教學要求，科學的制定教學計劃，重點突出學生主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

三、 循序漸進，引導(dǎo)學生獨立思考

語文教師應(yīng)定期檢查學生基礎(chǔ)知識與教學內(nèi)容掌握狀況，督促學生進行學習鞏固。對于教學內(nèi)容較難的部分，語文教師應(yīng)提前做好內(nèi)容分層、引導(dǎo)準備，使學生有足夠的時間進行思考、準備，提出自己的觀點。學生在獨立思考中，思維能力得到擴散，有助于學生養(yǎng)成愛動腦的優(yōu)良習慣。此外，語文教師可將語文教學難點問題，通過劃分小組，合理、公平的分發(fā)到每一個小組，由小組成員進行相互討論，實現(xiàn)自主探究、合作互助的教學目標。各個小組通過討論整理出答案后，推舉出一位成員，對討論的問題進行解答分析。運用分組討論法，可以節(jié)約時間，提高講課效率，提高學生思維敏感度。通過分組合作，拉近了學生相互間的距離，鍛煉了學生與他人的交際能力，對學生日后成長就有重要意義。

四、 集體式備課，提升課堂效果

新課標教學理念下，教師應(yīng)打破以往的個人備課模式，推行以集體備課的教學方式，集思廣益，達到更為理想的教學效果。

新課改模式下，雖然很多教師已做好充足的思想準備，但缺少有效地把理論知識與實踐相融合的能力。進行集體備課能夠有效解決此類問題。在集體備課環(huán)境下，眾多老師互相討論，教學觀念通常會產(chǎn)生碰撞，進而擦出新的教學靈感。通過集思廣益的將每位任課教師的智慧、講課方式相結(jié)合，是備課資料更加充分，實現(xiàn)美麗理想的教學效果。對于師資力量稍弱的小學，運用集體備課教學效果會更佳。通過將有限的師資，集中到一起，解決因師資力量引起的教學質(zhì)量問題，各抒己見，在有限的師資條件下，尋求提高教學質(zhì)量的最佳方案。通過集體備課，各個科目的教師一同探討，可以有效擺脫傳統(tǒng)束縛，尋求符合當前教育特色的教學方式。集體備課正是因為靈活機動，達到的教學效果通常比單一備課教學效果好。

五、 寓教于樂，提高學生語文學習興趣

小學階段的學生，正處于活潑好動，喜歡游戲、玩耍的年齡，對世界的眾多事物都充滿著強大的好奇心。語文教師可將游戲巧妙地注入語文學習中，寓教于樂，提升學生語文學習興趣。通過游戲教學能夠較好地營造愉悅、輕松的教學氣氛，且學生學習熱情高漲。所以小學語文教師應(yīng)合理運用游戲教學法，提高學生學習熱情，進而提高教學質(zhì)量。譬如：在學習課材《超市》時，教師為提高學生學習熱情，可在班級內(nèi)模擬布置一個小超市，每個同學都拿出一樣物品，充當超市內(nèi)的商品，并在商品上寫上生詞。安排學生扮演顧客、超市售貨員、導(dǎo)購員，進行超市游戲演練。運用游戲教學法，對學生認識生詞，理解課文內(nèi)容具有較大的幫助，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R，學習熱情顯著提高。

六、 引導(dǎo)學生參與評價，凸顯其主體地位

語文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生參與到學習評價中，凸顯學生主體地位。學生參與學習評價主要為：自我評價；對同學、老師的評價。自我評價使學生在評價中認識自己及他人的不足，學習他人的長處，通過評價能夠提高學生自我學習能力，對教師教學方法有新的認識。學生參與到評價活動中，打破以往教師獨自講解的場景，有利于學生主體地位的凸顯，符合當前新課標教學理念。同時，為激勵學生進行積極學習，語文教師在教學中，應(yīng)及時予以學生鼓勵和贊揚，贊美應(yīng)真誠，使學生真正地感受到教師的關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，建立學習自信心，產(chǎn)生學習動力。

七、 結(jié)語

綜上所述，在新課改教學背景下，小學語文教師在進行教學時，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學觀，構(gòu)建以學生為主導(dǎo)的教學模式；依據(jù)學生特點和教材內(nèi)容，科學地設(shè)計教學計劃，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而為社會輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。

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作者簡介：

康曉東，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣翟家所鎮(zhèn)焦河小學。