摘 要：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)水帶給村里人的苦與樂(lè)，感悟水的珍貴及母愛(ài)的偉大，領(lǐng)悟“反襯”“數(shù)量詞”“語(yǔ)言描寫”“反復(fù)”等具體生動(dòng)的表達(dá)方法。讀寫結(jié)合，有效鞏固表達(dá)方法的學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：《水》；設(shè)計(jì)；教學(xué)

一、 整體感知，識(shí)寫生字

1. 導(dǎo)入談話：

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第27課《水》，就讓我們跟著作者具體生動(dòng)描述追憶他缺水的兒時(shí)時(shí)光。2. 根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，看看作者寫了哪三個(gè)場(chǎng)景？用簡(jiǎn)短的話概括出來(lái)。3. 交流概括三個(gè)場(chǎng)景的主要內(nèi)容。（提醒概括方法：抓住場(chǎng)景的主要內(nèi)容和事件）4. 練習(xí)用一個(gè)關(guān)鍵詞概括三個(gè)場(chǎng)景。提醒“勺”的讀音和寫法。把這三個(gè)場(chǎng)景連在一起就是文章的主要的主要內(nèi)容。5. 認(rèn)識(shí)“水窖”，識(shí)寫“儲(chǔ)”字。（出示圖片）（1）那這一勺水是母親取自哪里呢？大家請(qǐng)看，課文里有7處描寫了水窖，通過(guò)這幾個(gè)句子能不能說(shuō)說(shuō)你對(duì)水窖的大概認(rèn)識(shí)呢？在這缺水的地方，水窖就顯得特別珍貴。（出示水窖圖）儲(chǔ)水的叫水窖，那儲(chǔ)酒的叫？?jī)?chǔ)菜的？?jī)?chǔ)錢的？（2）識(shí)寫“儲(chǔ)”字作者多次寫到了“儲(chǔ)”字，它是本課的生字，我們一起來(lái)寫一下。師范寫（左邊單人旁，言字旁靠豎中線，右邊的“者”撇要長(zhǎng)，收筆在言字旁下方）

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的三個(gè)場(chǎng)景，教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法；結(jié)合圖片幫助學(xué)生了解“水窖”的意思，并拓展理解“菜窖”“酒窖”的意思，并指導(dǎo)書寫本課生字“儲(chǔ)”。

二、 品讀苦樂(lè)，體會(huì)表達(dá)

（一） 品“苦”

作者先后寫了一擔(dān)水、一場(chǎng)雨和一勺水，直接描寫缺水的是第一個(gè)場(chǎng)景，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段（出示閱讀提示），看看作者是用哪些詞句具體生動(dòng)地描述了村子的缺水？1. 生默讀第一自然段，思考圈畫。2. 交流。

預(yù)設(shè)1：“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”師質(zhì)疑：不對(duì)吧，應(yīng)該是“請(qǐng)我喝水不如請(qǐng)我喝酒”吧？（指名有感情朗讀）這么生動(dòng)的語(yǔ)言，一下就讓人明白了這個(gè)村上什么是最珍貴的，像這樣生動(dòng)的語(yǔ)言文中還有一處，你能找到嗎？

預(yù)設(shè)2：“你們真的餓壞了”，體會(huì)“餓”的妙用這句話中哪個(gè)字用得特別？為什么不用“渴”呢？讀了這句話，你有什么體會(huì)？（說(shuō)明當(dāng)時(shí)很缺水，缺到了不能忍受）你看，作者生動(dòng)的語(yǔ)言就是如此的生動(dòng)。（板書：生動(dòng)）

預(yù)設(shè)3：第2句“記得那時(shí)候……才可以挑上一擔(dān)回家”，這句話你體會(huì)到了什么？讀出內(nèi)容和感受，這是很容易的事，那你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者是怎么寫出這種感受的嗎？作者用了什么樣的詞語(yǔ)？體會(huì)數(shù)量詞的表達(dá)效果。挑水如此不易，你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括人們的感覺(jué)嗎？（痛苦）如果用一個(gè)字來(lái)概括，叫“苦”。（板書）

齊讀第一自然段

（二） 品“樂(lè)”

1. 第一個(gè)場(chǎng)景帶給我們的感受是苦的，那文中還有兩個(gè)場(chǎng)景，它們帶給我們的感受又是怎樣的呢？請(qǐng)略讀后邊兩個(gè)場(chǎng)景，也有一個(gè)簡(jiǎn)潔的詞來(lái)概括這種感受。（板書：樂(lè)）

過(guò)渡：讀出感受并不難，概括內(nèi)容簡(jiǎn)單，可是作者是怎么寫出這種“樂(lè)”的呢？這兩個(gè)場(chǎng)景中哪個(gè)是你一讀就能理解的，而哪個(gè)場(chǎng)景必須你細(xì)細(xì)品味才能有所體會(huì)的呢？

2. 品讀場(chǎng)景三（1）出示課文插圖，這是文中唯一一幅插圖，也是描寫第三個(gè)場(chǎng)景的，你看到了什么？（2）在驕陽(yáng)之下，在久旱無(wú)水的地方，母親卻打起一勺水給四兄弟沖涼，這一勺水你讀出了什么？（母愛(ài)）看看文中是怎么描寫的？（出示課件）指名讀。（3）這一勺水讓這四兄弟都舒服的……（體會(huì)啊啊大叫的感覺(jué)）想象你舒服時(shí)、累時(shí)、困時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么？過(guò)渡：我們生活中有很多這樣的體會(huì)，這種感受只可意會(huì)不可言傳的，作者是怎么寫出這一勺水帶給四兄弟的“啊啊大叫呢”？接下來(lái)，聽老師讀第5自然段，同學(xué)們邊聽邊圈畫出作者描寫生動(dòng)具體的詞句。（4）師配樂(lè)朗讀，生思考圈畫描寫生動(dòng)具體的詞句（5）同學(xué)們?nèi)Ξ嬃撕芏嗝鑼懢唧w生動(dòng)的詞句，再思考一下，再安安靜靜讀一遍，通過(guò)這些詞句你又體會(huì)到了什么？可以把自己的體會(huì)寫在空白處。（6）交流體會(huì)

預(yù)設(shè)1：“在水的劃動(dòng)中……”（這種妙不可言的感覺(jué)，作者運(yùn)用擬人的修辭手法生動(dòng)地躍然紙上）預(yù)設(shè)2：“緩緩”“傾注”（一個(gè)詞讀出了水的珍貴，更讀出了母親的愛(ài)）預(yù)設(shè)3：“地上幾乎……”（皮膚如此饑渴，竟然一滴都沒(méi)有浪費(fèi)掉，他讀懂了作者的言外之意）預(yù)設(shè)4：“不多不少”（這一勺水多嗎？少嗎？可這一勺水對(duì)我們來(lái)說(shuō)，究竟是多還是少？是呀，就是這如此之少的水讓我們讀出了不多也不少，這就是作者具體生動(dòng)的描述）預(yù)設(shè)5：“滑過(guò)……滑過(guò)……滑過(guò)……”（出示課件），并比較句子“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的全身”

（1） 體會(huì)省略號(hào)的作用，說(shuō)說(shuō)補(bǔ)充省略的內(nèi)容。（2）比較體會(huì)排比句的表達(dá)效果。排比有很多種句式，這里是詞語(yǔ)的反復(fù)使用。水流得如此之慢，如此之長(zhǎng)，還只是內(nèi)容。用一個(gè)“滑過(guò)”和連用三個(gè)“滑過(guò)”區(qū)別在哪里呢？這種感受一旦捅破就不得了了。（指名讀）這是通過(guò)慢鏡頭的描寫，具體生動(dòng)地寫出了沖涼時(shí)的美妙感受。

3. 就讓我們帶著這一勺水滑過(guò)全身的感受，齊讀這段話。

（三） 體會(huì)反襯寫法

缺水是痛苦的，作者寫這三個(gè)場(chǎng)景，卻簡(jiǎn)寫了苦，詳寫了樂(lè)，這是為什么呢？這就是作者特別的表達(dá)方法，叫反襯。板書（反襯）

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)水帶給村里人的苦與樂(lè)，感悟水的珍貴及母愛(ài)的偉大，領(lǐng)悟“反襯”“數(shù)量詞”“語(yǔ)言描寫”“反復(fù)”等具體生動(dòng)的表達(dá)方法。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合

1. 出示圖片，配樂(lè)解說(shuō)。同學(xué)們，這缺水的不僅存在作者馬朝虎的記憶里，也不僅存在作者的家鄉(xiāng)，至今還有很多的地方依然有缺水現(xiàn)象。你看，在這片干裂的土地上，一個(gè)正在渴望水的孩子；你看，一條崎嶇的山道上，一群正在蹣跚背水的男女老少；一個(gè)母親接了一點(diǎn)點(diǎn)水小心翼翼倒給了自己的孩子，孩子捧著這一口水，這水喝下去又是怎樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們看寫作提示，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫出孩子喝這“一捧水”的感受。

2. 出示提示，學(xué)習(xí)寫作。

3. 交流評(píng)價(jià)小練筆。

四、 總結(jié)課文

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《水》，不僅知道了作者馬朝虎家鄉(xiāng)缺水的痛苦，也知道了作者是如何具體生動(dòng)地寫水的。那作者寫作的意圖僅僅是表達(dá)缺水的苦嗎？請(qǐng)看出示補(bǔ)充資料：作者馬朝虎原文《餓水》中文尾有這么一句：“有時(shí)候，母愛(ài)是那么的吝嗇而又均勻”，從這句話中，你課文又有什么新的認(rèn)識(shí)嗎？（不僅寫缺水的痛苦，還表達(dá)了一種深沉的母愛(ài)）

【設(shè)計(jì)意圖】

讀寫結(jié)合，有效地鞏固了表達(dá)方法的學(xué)以致用。最后補(bǔ)充作者馬朝虎原文《餓水》中文尾的一句話，更是本課教學(xué)的升華，讓學(xué)生再次了解作者的寫作意圖。

作者簡(jiǎn)介：

凌書花，江蘇省鎮(zhèn)江市，鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)榮炳中心小學(xué)。