魏偉

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）06-074-01

摘要 目前，我國針對學生培養(yǎng)有了更為嚴格的要求，需培養(yǎng)學生德智體美勞全面綜合的素質(zhì)提升。初中時期對于初中生而言，是綜合素質(zhì)的全面提升的重要階段。初中時期是學生價值取向與人生觀培養(yǎng)的重要階段，同時也是身體素質(zhì)茁壯成長的時期，適當?shù)捏w育教學活動能夠有助于學生提升自身身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 趣味田徑 初中體育 實際應(yīng)用

一、前言

趣味田徑教學法成為體育教學中提出的全新教學概念，通常指打破傳統(tǒng)初中體育教學的常規(guī)性與乏味性的體育訓練，是學生通過游戲等活動進行體育鍛煉，達到提升身體素質(zhì)的教學任務(wù)。對于傳統(tǒng)田徑運動教學而言，教學內(nèi)容主要針對跑步、跳躍、投擲等，通過單一、重復、乏味性的體育訓練不能保證技術(shù)與能力的提升。初中生由于注意力容易分散，對此種教學方式容易產(chǎn)生排斥心理，從而影響體育教學的有效開展。因此，在體育教學中應(yīng)用趣味田徑教學法可以有效改善體育教學質(zhì)量。

二、趣味田徑特性

第一，活動趣味性。對比傳統(tǒng)的體育教學模式，趣味田徑因其趣味性容易引起學生的注意力，游戲足夠新奇，競爭性相對更強，情節(jié)發(fā)展相對更加生動，從而使趣味性相對更高，可以使學生積極主動參與體育活動，提升學生參與體育教學的興致；第二，活動競爭性。傳統(tǒng)田徑教學通常教學模式單一，而趣味教學運用競技游戲的手段，將游戲與理論技術(shù)相結(jié)合，趣味性游戲一般具有很強的競爭性，從而促進學生的參與熱情；第三，多項能力培養(yǎng)。趣味教學可以使學生提高田徑技術(shù)的同時提升綜合能力，培養(yǎng)學生團隊合作能力與觀念，提升學生思維能力，打破傳統(tǒng)課堂教學局限，促進學生全面發(fā)展。

三、趣味田徑教學法的具體應(yīng)用

（一）準備活動階段的應(yīng)用

傳統(tǒng)體育課堂教學課前準備活動階段，通常以慢跑、熱身操等方式為主，不過由于以上活動方法的重復運用，使學生形成抵觸情緒，致使學生無法有效進行準備活動，從而影響后續(xù)體育教學。課前活動是體育課的關(guān)鍵部分，需營造良好的氛圍使學生能夠參與至體育教學。因此需對課前活動準備方法進行革新，首先，可以采用具有熱身效果的趣味性小游戲，如往返跑、接力跑、“喊數(shù)抱團”等方式；其次，為使學生可以有效活動身體各部位、集中注意力并激發(fā)學習熱情，可以采用趣味性小活動，如“結(jié)對而行”、“心心相印”、“夾乒乓球”等?？偠灾ㄟ^趣味性活動激發(fā)學生內(nèi)心的學習熱情，達到課前活動的教學目標；此外，教學應(yīng)考慮活動對體力與耐力的需求，切勿為激發(fā)學習熱情忽略學生承受能力，從而引發(fā)運動危險。

（二）技能教學階段的應(yīng)用

如同課前準備活動階段采用的趣味性活動，后續(xù)的體育課堂教學對技術(shù)與技能的培養(yǎng)階段，可以適宜的運用趣味性活動，使傳統(tǒng)、單一、乏味的教學方法得以轉(zhuǎn)變，從而提升學生學習興趣，在趣味性活動中使技術(shù)、技能得到增強，使學生對相應(yīng)技術(shù)、技能可以更好的掌握。例如：跳遠教學，通常教師對跳遠技術(shù)要領(lǐng)進行講解演示，而后學生進行自行演練，這種方法使缺乏興趣的同學不受教師掌控，從而對教學效果產(chǎn)生影響。通過趣味性教學法的應(yīng)用，在跳遠教學階段，通過“跳遠升級”“跳遠接力”等趣味活動，將跳遠基本技術(shù)要領(lǐng)游戲化，靈活運用教學方法，加強教學趣味性，吸引學生注意力，使其全身心投入與游戲并在游戲中有效掌握技術(shù)要領(lǐng)，從而實現(xiàn)課堂教學任務(wù)。

（三）素質(zhì)鍛煉階段的應(yīng)用

初中體育教學階段，身體素質(zhì)鍛煉教學相對于體育技能、技術(shù)教學而言更加重要，實際教學階段身體素質(zhì)鍛煉教學動作難度相對較小、負荷相對較大、練習項目過于單一，需在練習階段引入趣味性活動的應(yīng)用，增強趣味性與可參與性。例如：趣味性教學階段，對身體靈活性的訓練，通過采用“老鷹捉小雞”、“丟沙包”等活動，從而有效提升身體靈活性；對腿部力量的訓練，通過采用“蛙跳接力”、“臺階蹲跳接力”等活動，從而有效提升腿部力量；對上肢力量的訓練，通過采用“推人出圈”、“推小車”等活動，從而有效提升上肢力量。總而言之，參考身體素質(zhì)鍛煉教學的各項目標，科學合理的選取適當?shù)娜の缎曰顒?，為身體素質(zhì)鍛煉教學提供可靠基礎(chǔ)。

（四）課堂結(jié)束階段的應(yīng)用

傳統(tǒng)體育教學階段，教師通常忽略課堂結(jié)束階段的科學合理安排，使學生帶著疲憊的身體與心理投身于其他課堂，對其他課堂教學任務(wù)的完成產(chǎn)生影響。因此趣味性教學法在初中體育教學中的應(yīng)用階段，教師應(yīng)對課堂結(jié)束階段的趣味性安排予以重視。在整理活動階段，適宜性的引入趣味性活動，使學生因體育訓練引起的疲憊得以有效緩解，加快學生體能的有效恢復，使學生身體情況恢復到穩(wěn)定、安全的狀態(tài)，為后續(xù)的課堂學習提供可靠的學習狀態(tài)。

四、結(jié)論

趣味性教學方法的應(yīng)用，能夠使學生在體育教學中學會合作與競爭，在團隊合作中，不在去埋怨與責怪，更多的則是激勵與鼓舞，實現(xiàn)教學階段教書育人的教學任務(wù)。此外，有效提升學生課堂參與的主動性與積極性，調(diào)動身體潛能，提升學生身體健康素質(zhì)與運動能力，從而符合初中體育測試的標準。趣味田徑教學法在初中體育教學中的意義與影響十分重要，同時也需要教師隊伍具備更高的教學能力，在教學階段充分挖掘教材內(nèi)容的娛樂性，選取適宜學生的活動方式。