摘 要 在線學(xué)習(xí)作為一種適應(yīng)繼續(xù)教育發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，其旺盛的生命力得益于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，也得益于學(xué)習(xí)者可以自主地進(jìn)行時(shí)間管理和目標(biāo)管理——用零散的時(shí)間，在分散的空間，獲取提升能力與學(xué)識(shí)的必要知識(shí)。在線學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者獲得職業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展，顯現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。

關(guān)鍵詞 繼續(xù)教育 在線學(xué)習(xí) 生命力

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.013

Abstract Online learning as a learning model adapted to the development of continuing education， its exuberant vitality benefits from the support of modern information technology， but also thanks to learners can independently conduct time management and goal management - with scattered time， scattered the space to acquire the necessary knowledge to enhance ability and knowledge. While online learning provides learners with career development， it also promotes the continuous development of continuing education and shows strong vitality.

Keywords continuing education； E-learning； vitality

在提高全民素質(zhì)，樹立終身教育理念的過程中，繼續(xù)教育正在發(fā)揮著不可替代的重要作用。特別是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人力資源質(zhì)量需求不斷提高的大背景下，無論是從教育行政部門的管理方面看，還是從個(gè)體追求更好的職業(yè)發(fā)展或生活質(zhì)量方面看，繼續(xù)教育因其教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)習(xí)者的職業(yè)需求，學(xué)習(xí)形式方便學(xué)習(xí)者的時(shí)間管理等優(yōu)勢，顯示出了獨(dú)特的實(shí)用性。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，在線學(xué)習(xí)作為一種適應(yīng)繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，因現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的促進(jìn)而不斷影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，已經(jīng)呈現(xiàn)出旺盛的生命力。

1 繼續(xù)教育發(fā)展的歷史回顧與經(jīng)驗(yàn)借鑒

一般認(rèn)為，繼續(xù)教育是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育。按照這一概念界定，繼續(xù)教育的外延非常豐富，即包括了成人高考、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試、電視大學(xué)等獲取學(xué)歷證書的學(xué)歷教育，又包括了對(duì)各類在職人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充，能力拓展、提高的非學(xué)歷培訓(xùn)。從上世紀(jì)七八十年代我國成人高等教育大發(fā)展的歷史看我國繼續(xù)教育各個(gè)階段，從側(cè)重學(xué)歷補(bǔ)償?shù)絺?cè)重知識(shí)拓展，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展是繼續(xù)教育的外部需要和發(fā)展動(dòng)力。

成人高等教育多年的發(fā)展，為教育資源短缺的地區(qū)培養(yǎng)人才，為那些因時(shí)間、空間的限制而沒有機(jī)會(huì)接受高等教育的學(xué)習(xí)者，提供了積極的解決方案， 取得了可喜的成績。一段時(shí)間以來，由于成人高等教育辦學(xué)的靈活性和多樣性，受到了廣大在職學(xué)習(xí)者的歡迎。有資料顯示，1992年我國成人高等教育的錄取數(shù)是59.2萬人，1993年錄取數(shù)是86.3萬人，1994年是90萬人，1997年超過100萬人。從1992年到1997年這一時(shí)期，各類成人高等教育由于政府部門的大力支持，通過成人高等教育學(xué)習(xí)獲得學(xué)歷提升和職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)者逐年增多。

20世紀(jì)末，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，我國高等教育獲得了長足的發(fā)展，普通高等教育招生人數(shù)不斷增加，應(yīng)屆高中畢業(yè)生上大學(xué)已經(jīng)不是少數(shù)人的奢望。就各類成人高等教育而言，有學(xué)習(xí)需求的人們被分割成若干塊，留給成人高等教育學(xué)校的空間非常有限。一方面，普通高校擴(kuò)招，錄取率逐年攀升，另一方面，成人高等教育入學(xué)分?jǐn)?shù)持續(xù)下降，報(bào)考人數(shù)卻逐年下滑。面對(duì)這些問題，1998年開始，全國有多所高校開辦網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)，自主招生，自主考試，學(xué)員人數(shù)逐年增加，截至2005年，包括中央電大在內(nèi)，共有68所試點(diǎn)高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。由于學(xué)習(xí)方式靈活，學(xué)習(xí)時(shí)間可自主控制，招生專業(yè)與學(xué)習(xí)者需求契合度高，參加學(xué)習(xí)的大部分是在職學(xué)員。這期間，各個(gè)高校投入了大量資金，開發(fā)了大量的多媒體教學(xué)資源，建立了網(wǎng)絡(luò)教育通用平臺(tái)，開發(fā)了各類專業(yè)的教學(xué)課件，逐步摸索出了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式、管理模式。由于學(xué)習(xí)者更深層次地參與到教學(xué)系統(tǒng)中，各類教學(xué)媒體，包括在線媒體以技術(shù)強(qiáng)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了資源的共享和交互，學(xué)習(xí)者有更多的選擇機(jī)會(huì)，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。同時(shí)，適應(yīng)變化了的經(jīng)濟(jì)形勢，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校進(jìn)一步開發(fā)了繼續(xù)教育的培訓(xùn)課程，使得學(xué)歷教育與能力培訓(xùn)在這一平臺(tái)上各有側(cè)重。

在尋求技術(shù)支持學(xué)習(xí)或者說順應(yīng)技術(shù)影響教育的過程中，適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，按照成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，幫助成人學(xué)習(xí)者在人生的各個(gè)階段進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的技術(shù)平臺(tái)——在線學(xué)習(xí)平臺(tái)誕生，并隨之帶來了前所未有的學(xué)習(xí)模式的變革——在線學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者提升能力、拓寬發(fā)展空間的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，成為繼續(xù)教育謀求進(jìn)一步發(fā)展的重要途徑。作為一種學(xué)習(xí)模式，協(xié)助在職學(xué)習(xí)者管理工作與學(xué)習(xí)的時(shí)間沖突、地域沖突，在線學(xué)習(xí)強(qiáng)大的生命力正在逐漸顯現(xiàn)。

2 繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)模式——在線學(xué)習(xí)

以現(xiàn)代信息技術(shù)做技術(shù)支撐，通過搭建教學(xué)資源庫，建設(shè)虛擬教學(xué)空間系統(tǒng)，構(gòu)建并實(shí)現(xiàn)新型在線教學(xué)模式，變革了當(dāng)前普遍存在的線下教學(xué)模式。因?yàn)榻虒W(xué)模式的變革，以學(xué)習(xí)者為中心的新型“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”在線學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了繼續(xù)教育跨越時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)——用零散的時(shí)間，在分散的空間，學(xué)習(xí)者根據(jù)教學(xué)的系統(tǒng)要求和個(gè)人對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的愿景獲取提升能力與學(xué)識(shí)的必要知識(shí)。學(xué)習(xí)者擺脫了時(shí)空限制，可以根據(jù)個(gè)人條件自主安排符合教學(xué)要求的學(xué)習(xí)進(jìn)度，一方面緩解了當(dāng)前形勢下越來越突出的工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾，另一方面也使學(xué)習(xí)效率得以提高，這是在線學(xué)習(xí)生命力的重要體現(xiàn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，使得在線學(xué)習(xí)這種全新的學(xué)習(xí)模式，可以突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，憑借在線學(xué)習(xí)平臺(tái)蘊(yùn)含的數(shù)字化多媒體資源信息量大、交互性強(qiáng)、覆蓋面廣等特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供更多的選擇。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)行為更多的時(shí)候與教師的教學(xué)時(shí)空是分離的，這種異步的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了更為靈活多樣的時(shí)空選擇，也對(duì)學(xué)習(xí)者的自控能力、自主性與意志力提出了更加嚴(yán)格的要求。異步的在線學(xué)習(xí)留給學(xué)習(xí)者更多的思考空間，在職業(yè)實(shí)踐中對(duì)問題的思考和反思可以更多地促進(jìn)學(xué)習(xí)者汲取有利于自身發(fā)展的知識(shí)，利用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)職業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，問題求解因教與學(xué)的時(shí)空異步，師生間答疑解惑的互動(dòng)有更靈活的選擇。而且，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者個(gè)性得到尊重，學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作與支持因個(gè)體差異、個(gè)性特長、發(fā)展方向不同而獲得互補(bǔ)。

學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)或把握外界事物變化發(fā)展規(guī)律的過程，是經(jīng)驗(yàn)獲得和積累的過程。對(duì)于參加繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)者而言，職業(yè)實(shí)踐是一種發(fā)現(xiàn)、感知外界變化的過程，這種發(fā)現(xiàn)與感知在獲取經(jīng)驗(yàn)和思考的時(shí)候產(chǎn)生很多疑問或不解，于是在回答為什么和怎么辦時(shí)引發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，維持了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，并指向一定的學(xué)業(yè)目標(biāo)。由于職業(yè)進(jìn)展、外界期望等外在誘因的推動(dòng)，成人學(xué)習(xí)者個(gè)性完善與人格健全的內(nèi)在需求往往非常強(qiáng)烈。成人學(xué)習(xí)者一般都已經(jīng)具有一定的社會(huì)閱歷，具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，而且，一旦建立起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為的良好聯(lián)系，態(tài)度、興趣、自覺性和獨(dú)立性就維持了學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)倦怠的意志力。恰好對(duì)在線學(xué)習(xí)來講，學(xué)習(xí)者必須有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主意識(shí)，有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自覺性，這是在線學(xué)習(xí)的特殊性對(duì)學(xué)習(xí)者的必然要求，具有這些特性的成人學(xué)習(xí)者更容易選擇并適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。

3 在線學(xué)習(xí)的時(shí)間管理與目標(biāo)管理

在線學(xué)習(xí)作為一種適應(yīng)繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的時(shí)間管理與目標(biāo)管理。在線學(xué)習(xí)支持學(xué)習(xí)者根據(jù)自身特點(diǎn)建構(gòu)自我驅(qū)動(dòng)性的自主式學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己的職業(yè)需求、知識(shí)背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立的思維能力。學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行批判性、研究性的學(xué)習(xí)，對(duì)拓寬職業(yè)發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)提升職業(yè)能力的目標(biāo)同樣有著重大的促進(jìn)作用。在線學(xué)習(xí)的生命力在時(shí)間管理和目標(biāo)管理上的體現(xiàn)，使繼續(xù)教育得以持續(xù)發(fā)展，在樹立終身教育理念的過程中繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

從時(shí)間管理上看，在線學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)習(xí)者可根據(jù)教學(xué)要求和自我的時(shí)間安排制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于學(xué)習(xí)資料已經(jīng)備份在服務(wù)器上，網(wǎng)上教學(xué)使用基本普適的軟件系統(tǒng)，一部便攜式電腦，甚至一部智能手機(jī)就能方便地實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程不被局限在物理意義上的教室里。教師的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程無論是同步，還是異步，對(duì)學(xué)習(xí)者而言，走進(jìn)教室即意味著走進(jìn)一個(gè)被界定為教室的虛擬空間，與教師、同學(xué)相互交流，疑難問題回放重播，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)觀看，不懂的地方隨時(shí)提問。在某種意義上，學(xué)習(xí)時(shí)間被放大成為全天候的自控時(shí)間，通過時(shí)間統(tǒng)籌規(guī)劃、根據(jù)工作時(shí)間靈活調(diào)整，充分保證在線學(xué)習(xí)是一種有效學(xué)習(xí)。時(shí)間管理最重要的功能是透過事先的規(guī)劃，作為一種提醒與指引，在有效地時(shí)間管理過程中，學(xué)習(xí)者要整合個(gè)體職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立聯(lián)系，形成交互作用，建構(gòu)時(shí)間分配與使用模型。為了達(dá)到并優(yōu)化在線學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)者要組合學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)期限、可利用的時(shí)間，在處理工作與學(xué)習(xí)沖突中認(rèn)識(shí)到總會(huì)有時(shí)間管理的最佳次序。時(shí)間管理使在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者較容易覺察和考慮正在進(jìn)行的工作的波動(dòng)、對(duì)在線學(xué)習(xí)的影響以及二者的相互作用，重新建構(gòu)工作與學(xué)習(xí)的時(shí)間管理模型以達(dá)到最好的效果。

從目標(biāo)管理上看，參加繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)者擁有一定職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃中希望謀求更好的發(fā)展，在目標(biāo)明確的條件下，這類學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé)，進(jìn)行自我控制。通過認(rèn)識(shí)目標(biāo)的重要性，在謀求更好發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，學(xué)習(xí)者通過尋找有益的學(xué)習(xí)資源，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，自己承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的責(zé)任。在線學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種自控型學(xué)習(xí)——通過分析自我需求，借助一定的教學(xué)支持，進(jìn)行自我導(dǎo)向、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。首先，在線學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和自我約束能力要求較高。學(xué)習(xí)者通過需求評(píng)估確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的行動(dòng)自覺，妥善管理時(shí)間、堅(jiān)持不懈思考，形成一個(gè)適應(yīng)自我發(fā)展的、全方位的、全過程的、多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)管理體系。第二，在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者自己制定的，對(duì)其有充分的理解，主觀上足夠重視，對(duì)通過一定的努力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)習(xí)者會(huì)很有信心，并激發(fā)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。第三，在線學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，也有很強(qiáng)的合作能力，面對(duì)問題不回避、善于解決并調(diào)整學(xué)習(xí)策略。通過在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的評(píng)估檢測判斷學(xué)習(xí)效果，學(xué)員之間的相互幫助與協(xié)作開闊大家的視野，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。第四，在線學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，階段性的總結(jié)、評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)者的努力起著推動(dòng)作用，細(xì)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)在線學(xué)習(xí)有著良好的促進(jìn)作用。目標(biāo)的具體化和適當(dāng)超前，可以使學(xué)習(xí)者在未來的職業(yè)生涯中獲得支持和發(fā)展。因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)者要重視目標(biāo)與環(huán)境的平衡，根據(jù)實(shí)際變化對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整是在線學(xué)習(xí)目標(biāo)管理的重要內(nèi)容。

4 結(jié)語

在線學(xué)習(xí)是繼續(xù)教育的一種重要學(xué)習(xí)模式。面對(duì)越來越多的選擇機(jī)會(huì)和越來越大的職業(yè)發(fā)展壓力，在線學(xué)習(xí)解決了學(xué)習(xí)者提升職業(yè)能力的需求，緩解了學(xué)習(xí)者因職業(yè)競爭帶來的工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾沖突問題。透過在線學(xué)習(xí)生命力的探析，我們看到，繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，不僅來自社會(huì)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)進(jìn)步，還有很多自身內(nèi)涵建設(shè)的問題。在線學(xué)習(xí)對(duì)成人學(xué)習(xí)者的支持，在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，其持續(xù)的生命力是繼續(xù)教育適應(yīng)社會(huì)變革和技術(shù)進(jìn)步的重要支撐，對(duì)終身教育及全民素質(zhì)的提高發(fā)揮著重要作用。

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