楊志君

摘要：近些年來(lái)，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體課件在學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體課件同樣扮演著重要的角色。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很多教師在具體應(yīng)用多媒體課件的過(guò)程中出現(xiàn)了種種問(wèn)題，在與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的問(wèn)題上，也出現(xiàn)了很多矛盾和混亂的情況，因此，針對(duì)這些問(wèn)題，我們要通過(guò)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段的調(diào)整等策略，加以避免和克服，讓多媒體課件在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)用中得以優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

整個(gè)社會(huì)信息化進(jìn)程不斷加快，伴隨著，這種信息化程度的提高，學(xué)校教育教學(xué)改革也逐漸深入，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體課件，扮演著非常重要的角色。中學(xué)數(shù)學(xué)要和現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)整合，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇適合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)，并運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)軟件，創(chuàng)造教學(xué)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助和運(yùn)用，優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。所以，針對(duì)如何優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題上，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，專門(mén)談一談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，希望對(duì)各位同行的工作起到一定的幫助作用。

一、發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，變中學(xué)數(shù)學(xué)的抽象為直觀，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更多是以教師講授的方式為主，在一些抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題的解釋上，教師大多也只是采用畫(huà)圖的方式來(lái)進(jìn)行講解，這本身讓學(xué)生在理解問(wèn)題的時(shí)候，感到非常的吃力。因此，在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之前，如何更好的將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，用直觀形象的方式表現(xiàn)出來(lái)，一直是一個(gè)困擾很多數(shù)學(xué)教師的難題。對(duì)于一名合格的中學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，處理好教與學(xué)的關(guān)系，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，設(shè)計(jì)優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，是每個(gè)教師所要考慮的問(wèn)題。而多媒體教學(xué)能創(chuàng)造出圖形直觀、動(dòng)畫(huà)直觀、聲音直觀、圖像直觀等多種直觀形式滿足教學(xué)之需，收到單純語(yǔ)言講授所不可及的教學(xué)效果。多媒體還可以在交互中實(shí)現(xiàn)直觀，與其它媒體的直觀相比，這是多媒體教學(xué)最不同凡響之處。雖然我們還不能把直觀教學(xué)視為能夠解決一切數(shù)學(xué)難題的萬(wàn)靈丹，然而它的確是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，一個(gè)不可忽視的法寶。而且多媒體教學(xué)是互動(dòng)的，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

二、借助多媒體課件，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行擴(kuò)展

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)很重要的部分，就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法。而數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)要依賴思維能力的發(fā)展，中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是在鍛煉學(xué)生的思維能力，而多媒體課件的應(yīng)用，讓這種鍛煉變得更加高效，更加靈活，直觀、形象、生動(dòng)。例如，在《截一個(gè)幾何體》的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用。教師在教學(xué)時(shí)，不妨在學(xué)生利用實(shí)物做過(guò)實(shí)驗(yàn)后，再用多媒體演示一下切割的過(guò)程及切割后的截面形狀，進(jìn)行概括、總結(jié)，系統(tǒng)地進(jìn)行比較講解，更加清晰地展示物體的構(gòu)造，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在頭腦中建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。使學(xué)生留下深刻的印象，有利于想象力的發(fā)揮。

三、充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。素質(zhì)教育的整體目標(biāo)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而學(xué)生所有的綜合素質(zhì)中，創(chuàng)新能力是我們的基礎(chǔ)教育特別看重的。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高以后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和將來(lái)的工作中，就能夠表現(xiàn)出更大的創(chuàng)造性，這將會(huì)給我國(guó)的發(fā)展帶來(lái)更多的活力，所以中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)中，要充分的結(jié)合多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在直觀形象的條件下，運(yùn)用多媒體軟件等途徑，充分展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)中去發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。例如，《幾何圖形》一節(jié)的教學(xué)中，利用水滴成線，掛鐘指針轉(zhuǎn)動(dòng)成面，硬幣轉(zhuǎn)動(dòng)成體的動(dòng)畫(huà)；利用地圖上的城市、公路、河流及整張地圖想象點(diǎn)、線、面。這樣即讓學(xué)生充分經(jīng)歷從客觀實(shí)際中抽象出點(diǎn)、線、面、體這些幾何圖形，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)聯(lián)系實(shí)際。在利用多媒體技術(shù)中還可以圖文并茂、綜合處理功能，將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性加以示演比較，通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法手段，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高

多媒體技術(shù)，在教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓教師在教學(xué)方式的創(chuàng)新方面有更多發(fā)揮的空間。教師要重視教學(xué)講解，重視實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的豐富性和交互性、生動(dòng)性和形象性，增加學(xué)生的參與性和可控制性，給學(xué)生更多的感官刺激性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的獲取和保證。教師可以轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)無(wú)形為有形的教學(xué)過(guò)程。過(guò)去教師只重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充足的數(shù)學(xué)圖形的結(jié)合和支持，缺少學(xué)生探究的環(huán)境，只能通過(guò)學(xué)生的死學(xué)習(xí)和教師的說(shuō)教和傳授。教師也要轉(zhuǎn)換抽象教學(xué)為直觀教學(xué)。同時(shí)，教師也要在充分了解多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)之上，將教學(xué)的傳統(tǒng)方式進(jìn)行精簡(jiǎn)創(chuàng)新。例如，九年級(jí)的代數(shù)的教學(xué)中，教師過(guò)去讓學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”的數(shù)據(jù)中找到最大值、最小值，再進(jìn)行分組，一個(gè)一個(gè)標(biāo)數(shù)出每個(gè)數(shù)組在紅數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)，計(jì)算出頻率，繪制出頻率的分布表，再畫(huà)出頻率分布的直方圖。這樣又繁又浪費(fèi)時(shí)間。教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，將60個(gè)數(shù)據(jù)輸入Excel表格進(jìn)行排序，最大值、最小值、各個(gè)組的頻數(shù)一下子就看出來(lái)了。教師還可以運(yùn)用Excel簡(jiǎn)單方便地繪制出柱狀圖、類似頻率分布的直方圖等。教師可以進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的精彩講解，透徹地分析，教會(huì)學(xué)生掌握方法和道理，將很多過(guò)程交給計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，全面提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率。

總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以發(fā)揮不可替代的重要作用，教師要避免過(guò)分重視多媒體課件的應(yīng)用，或者是過(guò)分重視傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用的弊端，將兩者巧妙的結(jié)合在一起。共同為實(shí)現(xiàn)高效化的，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳健. 多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2008.

（作者單位：江西省黎川縣第一中學(xué)344600）