王楊

摘要：英語作為初中教育階段重要的必修學科，是學生外語學習的基礎(chǔ)，也是其未來英語綜合能力提升的保障。英語作為一門聽說讀寫兼具的外語學科，既要求學生能聽會說，也提出了閱讀、寫作的學習任務(wù)。因此，英語教師應(yīng)激發(fā)學生學習寫作的興趣，提高寫作練習的積極性，以興趣為導向，提高寫作練習的趣味性；以品讀為路徑，提升寫作練習的人文性；以合作為輔助，提高寫作練習的創(chuàng)造性。本文根據(jù)當前初中英語教學現(xiàn)狀，指出存在的諸多問題，提出部分解決措施。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語寫作；教學策略

一、引言

作文是學生語言綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。作文水平，直接關(guān)系到學生的詞匯、語法以及英語積累等各方面。因此，在初中英語的教學中，教師對學生寫作教學的重視，是全面提升學生英語綜合水平的基礎(chǔ)。而一直以來，“作文難、難作文”是寫作教學中普遍存在的問題，這樣的問題不僅僅在英語的教學中，在漢語的教學中亦是如此。如何消除學生在寫作教學中的畏難情緒，全面提升學生的作文水平，是每一名英語教師的責任和使命。在現(xiàn)代教育背景下，教師在作文教學中，應(yīng)當充分結(jié)合現(xiàn)代化的教學手段，促進初中英語作文教學的改革和創(chuàng)新。

二、初中英語寫作教學中存在的問題

1. 訓練少、整體性差

在當前初中英語教學中，對寫作的重視遠遠比不上對詞匯、閱讀等方面，寫作訓練很大一部分就是教師給學生布置一個話題，學生根據(jù)課本中出現(xiàn)的閱讀篇章來模仿寫作或者直接在講完本單元內(nèi)容后，把寫作當成作業(yè)在課后完成。并且，寫作內(nèi)容在整個教材中也比較少，以人教版英語七年級上冊書的Unit5為例，整個單元共有6頁，只有最后一頁內(nèi)容涉及寫作，此外英語的聽、說、讀、寫應(yīng)該是一個整體，但課本中都是一個板塊一個板塊分裂開來，雖然彼此間有一定的聯(lián)系，但不能將這四項基本技能很好地統(tǒng)一為整體來提升，導致有些學生在聽力方面做得很好，但在閱讀與寫作方面就稍顯遜色。

2.寫作教學設(shè)計不科學

科學的教學設(shè)計有利于教學活動的順利開展。首先，因為在當前的考試設(shè)計中，寫作的題量較少，所占分值較低，這導致教師不注重寫作課程的教授，忽視了寫作教學的科學設(shè)計。其次，由于英語寫作相對英語聽讀來說，難度相對較大。要能熟練進行寫作，學生不僅需要具備一定的基礎(chǔ)知識，同時也需準確運用句式結(jié)構(gòu)、語法等必備知識。這導致在英語教學中，教師和學生沒有將更多的精力投入到了英語寫作教學中，而忽視了寫作訓練。

3.初中生寫作技巧不足

初中英語教師在日常教學過程中，常常抓不住重點，找不準寫作教學改革的關(guān)鍵。一節(jié)課短短的幾十分鐘，教師要求學生死記硬背，記憶很多模板。學生面對多而雜的作文模版，來不及咀嚼思考，只能死記硬背、生搬硬套。這樣導致原來的寫作教學重點被忽略，事倍功半。而如果老師能以生為本，以教為源，研究透徹教學改革真諦。通過優(yōu)化教學內(nèi)容，解決好內(nèi)容與技巧之間的邏輯關(guān)系，那才能引導學生掌握寫作技巧。

三、初中英語寫作教學的策略探析

1.重視積累，提升寫作水平

寫作是學生語言綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此，教師在教學中，要想全面提升學生的寫作水平，基礎(chǔ)知識的積累顯得格外關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)當重視語法的教學。在當前的初中英語寫作中，學生普遍存在的問題就是語法錯誤連篇，中文式英語的表達現(xiàn)象普遍。因此，對于學生的指導而言，語法基礎(chǔ)知識的掌握、中西方文化的掌握都顯得格外關(guān)鍵。這就要求初中英語教師在教學中，應(yīng)當在語法的教學中下足工夫，讓學生充分掌握英語的語法基礎(chǔ)知識，為學生寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)；其次，詞匯積累也格外關(guān)鍵。俗話說：巧婦難為無米之炊。對于學生而言，如果在學習的過程中缺乏詞匯的積累，那即使有再多的思路，也難以寫出好的文章。因此，教師應(yīng)當加強學生的詞匯積累指導，讓學生掌握好的詞匯積累方法，夯實學生語言基本功，促進學生寫作水平的提升。

2.以品讀為路徑，提升寫作練習的人文性

品讀佳作汲取寫作智慧的重要路徑。品讀優(yōu)秀的初中英語作文的寫作結(jié)構(gòu)、寫作特點，吸取了寫作精華并加以靈活應(yīng)用，有利于初中生找到寫作的突破口，實現(xiàn)寫作教學的改造“升級”、英語寫作能力的提升，實現(xiàn)仿寫為基礎(chǔ)、學以致用的理想目標。因此，一方面，教師引導學生從選擇性閱讀起步，觀察英語作文的結(jié)構(gòu)，逐步提升品閱讀和理解文章結(jié)構(gòu)的能力，循序漸進地提升作文仿寫借鑒能力；另一方面，引導學生不斷學習優(yōu)秀英語作文中的文句，領(lǐng)悟句子的內(nèi)涵，深化寫作思想，同時鼓勵學生將自己的所見所聞嘗試用學過的句子表達出來，提升寫作練習的人文性。

3.尋找合適的教學方法

當前教學中，大多數(shù)一線教師還是采用成果教學法，更注重學生的寫作成果，相對就忽視了寫作過程。但是對于英語寫作的教學方法，很多學者都有自己的見解。目前比較成熟的教學方法就包括：寫長法、詞塊教學法、合作學習法、過程體裁法、支架式教學法等，但是具體采用哪種教學方法還需要一線教師根據(jù)實際情況來確定，每種教學方法都有其利弊，教師應(yīng)該集合各教學法之所長，提高學生的英語寫作水平。

4.滲透文化教育，避免中文式表達的出現(xiàn)

中西方文化之間存在著很大的差異性。使得英語的表達與漢語的表達也存在著很大的差異性。因此，針對當前初中學生ChineseEnglish的表達現(xiàn)狀，筆者認為：教師除了夯實學生的語法基礎(chǔ)知識，在教學中滲透文化教育也顯得格外關(guān)鍵。畢竟，了解一個民族的文化，有利于加強學生對語言基礎(chǔ)知識的了解，促進學生學習效率的提升。

四、結(jié)束語

目前，在教學改革的深化階段，全面提高初中生的寫作思維品質(zhì)、寫作能力與技巧是素質(zhì)教育的應(yīng)有之意，也是寫作教學改革的追求。筆者在初中英語教學的實踐基礎(chǔ)上，通過深刻的反思與總結(jié)，進行了初中英語寫作教學的策略探究，希望能為初中英語教學改革貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

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（作者單位：遼寧省撫順市東洲中學113004）