李艷花

摘要：學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)英語課程對英語知識和技能進(jìn)行掌握，也可以在英語實踐學(xué)習(xí)中促進(jìn)提高自身英語知識運(yùn)用能力，英語學(xué)習(xí)既能夠使學(xué)生的意志得到磨煉，還能夠有助于學(xué)生陶冶情操，使學(xué)生的視野在英語學(xué)習(xí)中得到開拓，提高學(xué)生的思維能力，推動學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效提高。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；人文素養(yǎng)；價值觀

人能夠通過人文而被教化，人文對于人們的人生觀、世界觀、審美觀等方面的健康發(fā)展發(fā)揮著重要影響，一個人的人文素養(yǎng)既體現(xiàn)在精神風(fēng)貌方面，又體現(xiàn)在內(nèi)在氣質(zhì)方面。對于職業(yè)高中英語教學(xué)而言，教師需要將對學(xué)生的陶冶教化作為教育目標(biāo)，使學(xué)生的修養(yǎng)得到全面提升和發(fā)展，為學(xué)生英語運(yùn)用能力的提高提供保障，確保學(xué)生能夠與他人更好的運(yùn)用英語進(jìn)行溝通交流。

一、英語教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性

英語作為一門重要的語言學(xué)科，被廣泛應(yīng)用于各行業(yè)領(lǐng)域，同時英語也是一種重要的文化傳播載體。職業(yè)高中英語教師應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)在教學(xué)中的提升，使學(xué)生在對文化知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，也能夠?qū)ζ湮幕尘爸R進(jìn)行了解和掌握，使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到有效提升。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，灌輸式教學(xué)模式仍舊存在于英語教學(xué)當(dāng)中，在一定程度上忽略了“陶冶”式英語教學(xué)的開展，進(jìn)而對學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)造成了影響，忽略了對學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)，致使“啞巴”現(xiàn)象出現(xiàn)在跨文化交際當(dāng)中，究其根本，主要是因為缺乏足夠的人文底蘊(yùn)支撐。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，如何在英語教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，具有一定的現(xiàn)實意義。

二、職業(yè)高中英語教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的措施

1.使學(xué)生的人文素養(yǎng)在閱讀教學(xué)中得到提升

首先是英語教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識和基本技能的同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品詞學(xué)句。對篇幅相對較長的閱讀文章，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，詞句相當(dāng)于文章的血和肉，需求用心對其進(jìn)行體會，并且有很多好詞好句包含在一篇文章當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生將自己所人為的好詞好句進(jìn)行標(biāo)注，自覺對其進(jìn)行閱讀和品位，思考它好的原因。同時，作為教師應(yīng)利用課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中介紹一些相關(guān)背景，使學(xué)生在對文章進(jìn)行閱讀之前就能夠了解一些相關(guān)的詞匯和語法知識內(nèi)容，由此為學(xué)生更好的理解閱讀文章內(nèi)容提供保障，這對于閱讀教學(xué)有效性的提高也具有重要的意義[3]。

其次是將精讀與泛讀相融合?，F(xiàn)代社會是知識時代，不僅包含有大量的信息，還存在較快的變化，有必要將泛讀與精讀相融合開展英語教學(xué)。由于難以做到詳加研究所有的英語學(xué)習(xí)篇目，所以教師需要注重學(xué)生精讀和泛讀綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生溝通過標(biāo)題、欄目的順序進(jìn)行讀書，并且能夠通過瀏覽對其形成粗略印象，接著再對網(wǎng)絡(luò)等多種媒體的教學(xué)輔助作用進(jìn)行充分利用，尋找資料，對于自己所需要的資料，詳加研究，在學(xué)習(xí)中不斷提高泛讀能力。

最后是營造濃厚的閱讀氛圍。英語閱讀教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)榜樣作用，學(xué)生在潛移默化中會受教師教學(xué)言行的影響，不知不覺的效仿教師的言行，所以教師需要成為學(xué)生們的良好榜樣，以帶頭閱讀的方式對學(xué)生形成引導(dǎo)，學(xué)生也會因此而愛上閱讀，同樣的，只有教師在朗讀中融入自己的感情，才 能讓學(xué)生有感情地朗讀。

2.通過學(xué)習(xí)寫作培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

英語寫作訓(xùn)練不僅有助于學(xué)生獲取課內(nèi)外信息，提高自學(xué)能力，能幫助中學(xué)生建立合作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的互動發(fā)展。

第一是讀記結(jié)合。俗話說“好記性不如爛筆頭”，教師需要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊寫的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠主動在英語學(xué)習(xí)中及時做好筆記，學(xué)生在認(rèn)真完成各個單元的基礎(chǔ)上對所學(xué)單元的重點詞、句子進(jìn)行摘錄整理。根據(jù)學(xué)生手頭練習(xí)中的閱讀理解進(jìn)行分類，有利于提升學(xué)生人文素養(yǎng)的篇章，引導(dǎo)他們精讀，不僅劃出好詞好句，理解文章主旨，而且要求學(xué)生課后把這些好詞好句抄寫在摘抄本中，每周一交上來檢查批閱，并鼓勵他們背誦運(yùn)用到平常的書面表達(dá)中[2]。

第二是讀寫相結(jié)合。鼓勵學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人寫作的特點，借鑒他人寫作的方法，掌握基礎(chǔ)的寫作技巧，從而提高自身的英語寫作能力。在評講書面表達(dá)時，展示學(xué)生佳作以及參考范文等，同樣讓學(xué)生摘抄并朗讀好詞好句，在不斷模仿的同時，形成自己獨立的寫作風(fēng)格，并注重作文的亮點。

第三是采用多種方法?？梢允侵黝}式英語寫作訓(xùn)練：以說促寫，自學(xué)探究；合作互評，以評促寫等方式?；騿l(fā)式英語寫作導(dǎo)學(xué)：采用情境啟發(fā)、直觀啟發(fā)、研討法、點撥法等提高中學(xué)生英語的寫作能力。比較開放性的題目。也可以在寫作張運(yùn)用合作探究模式，根據(jù)寫作主題對其探究情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生遣詞造句的英語運(yùn)用能力得到培養(yǎng)，由此使學(xué)生形成良好的謀篇布局意識，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的情感教育。

第四是互動合作模式寫作訓(xùn)練：推行師生活動，寫前熱身；生生互動，擬寫提綱；師生互動，連詞成篇；習(xí)作多評，自評、互評、全班評及教師點評相結(jié)合；完成寫作任務(wù)，確定終稿。

三、結(jié)語

在對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)的過程中還需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心得到梳理，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，形成良好的合作精神。與此同時，良好的英語基礎(chǔ)知識能夠有助于學(xué)生更好的掌握聽、說、讀、寫技能，促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的形成。學(xué)生的觀察能力、想象能力以及思維能力等方面也能夠得到有效培養(yǎng)，開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生的愛國主義精神得到有效培養(yǎng)，推動學(xué)生人生觀的形成，從而為學(xué)生的終身發(fā)展和學(xué)習(xí)提供保障。

總之，教師需要在實踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)、探索、改進(jìn)、創(chuàng)新和完善，充分開發(fā)并利用課程資源，有效教學(xué)，最終達(dá)到提升高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖瓊.談高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].英語教師，2015（06）：142-144.

[2]梅翠平.英語語言技能與人文素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（04）：195-197.

[3]喻又芳.淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].英語廣場，2017（01）：166-167.

（作者單位：山西省呂梁市交城縣職業(yè)中學(xué)030500）