柏宇軍

【摘 要】作業(yè)是考核學(xué)生能否充分吸收和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)和手段，作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐手段，是培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考能力和發(fā)散思維能力的重要方法。教師通過作業(yè)的內(nèi)容，可以對其教學(xué)效果得出清晰的反饋，在充分掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度的基礎(chǔ)上，及時(shí)對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，從而達(dá)到提高教學(xué)效果和全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課后作業(yè) 設(shè)計(jì)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.057

初中數(shù)學(xué)作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)之一，如何使作業(yè)更省時(shí)、更高效，直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升及教師教學(xué)的成敗。因此，初中數(shù)學(xué)應(yīng)做到對學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)，設(shè)計(jì)作業(yè)不應(yīng)僅停留在知識的層面，而應(yīng)蘊(yùn)含豐富的教育因素，應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著眼于全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生自主選擇合適的作業(yè)，并進(jìn)行分層布置，促進(jìn)整體教學(xué)效果的提高。因此，對初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)布置時(shí)，要考慮各方面的因素，避免機(jī)械、重復(fù)、“一刀切”的作業(yè)布置格局. 針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭現(xiàn)狀布置不同的作業(yè)，讓不同層次上的學(xué)生都有所提高，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、三個(gè)階段的作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）課前作業(yè)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)舊知識，預(yù)習(xí)新知識，初步解決課題，提出深入研究的問題，交流。這一作業(yè)往往在上課的前5分鐘檢查落實(shí)。先是由個(gè)別學(xué)生把預(yù)習(xí)的本節(jié)知識展示給全班同學(xué)（不全面的，由其他同學(xué)補(bǔ)充），這樣一部分基本的簡單的知識，學(xué)生會自主學(xué)習(xí)完成，不需要教師再作講解。同時(shí)，展示的同學(xué)提出預(yù)習(xí)中的疑惑先由其他同學(xué)解答，同學(xué)之間交流，不能完成的，由教師解答。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)自練的習(xí)慣，每節(jié)課課前要求學(xué)生在教師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成課本上的小練習(xí)或教師編寫的“學(xué)案”、看懂課本上的例題，同時(shí)把自己自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和困難記錄下來，和全班或小組同學(xué)交流問題，帶著問題再在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效益會大大提高。

（二）課中作業(yè)設(shè)計(jì)

這部分作業(yè)為課堂教學(xué)過程中的隨堂練習(xí)、自行小結(jié)。課堂教學(xué)過程中，教師在學(xué)生初步掌握本節(jié)簡單知識點(diǎn)的情況下，對重點(diǎn)知識加以強(qiáng)調(diào)，對難點(diǎn)知識進(jìn)一步解析，特別是對解決問題的數(shù)學(xué)思想、方法技巧進(jìn)行點(diǎn)撥；組織部分隨堂鞏固練習(xí)，由學(xué)生自行反思?xì)w納總結(jié)，暢談感想分享收獲交流經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過思想碰撞產(chǎn)生火花，對其中有價(jià)值的部分加以強(qiáng)調(diào)提煉；必要時(shí)組織課堂小檢測。這些內(nèi)容要求學(xué)生在同一個(gè)作業(yè)本的上面體現(xiàn)出來。

（三）課后作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)練習(xí)的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固知識，提煉方法，訓(xùn)練技巧的關(guān)鍵作用。為了鞏固本節(jié)課的知識，應(yīng)精心選課本或輔導(dǎo)書上的配套習(xí)題2-3個(gè)，在課后做，同時(shí)這幾個(gè)題要有層次性，甚至最后一個(gè)題有些綜合性，有點(diǎn)難度，是選做的，主要為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)。同時(shí)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)注意與下一節(jié)的課前作業(yè)設(shè)計(jì)的銜接，形成良性循環(huán)的閉合回路，還應(yīng)注意到設(shè)計(jì)形式的多樣性：如在作業(yè)本上完成的、動(dòng)手操作完成的、在網(wǎng)絡(luò)等媒體查找信息了解與本課有關(guān)知識的、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的等等。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的呈現(xiàn)要采用不同的表達(dá)方式，而對于數(shù)學(xué)內(nèi)容最直接的呈現(xiàn)方式就是作業(yè)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)繁多，負(fù)擔(dān)過多，不但沒有效率，反而會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的書面作業(yè)，開創(chuàng)性的布置一些形式多樣的作業(yè)。

1.布置一些口頭性的作業(yè)。要求學(xué)生利用一分鐘的時(shí)間背數(shù)學(xué)公式，一分鐘以后，以組為單位比一比誰記得公式比較多，順便交流討論，一分鐘的時(shí)間很寶貴，只要我們好好利用，就能做很多事情。這樣一份口頭性的作業(yè)，不但可以幫助學(xué)生快速記憶數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，而且還可以讓學(xué)生體會到時(shí)間的寶貴，學(xué)會珍惜時(shí)間。

2.布置動(dòng)手操作為主的作業(yè)。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，我給學(xué)生布置了以動(dòng)手操作為主的作業(yè)，要求他們調(diào)查全校初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜歡程度及其原因，以組為單位，自己設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，在全校展開調(diào)查，并統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析原因，這樣的作業(yè)對于學(xué)生而言比傳統(tǒng)的書面作業(yè)更具有趣味性，幫助學(xué)生更加深刻的理解統(tǒng)計(jì)的概念。

3.布置合作型的作業(yè)。每個(gè)學(xué)生的能力不同，愛好也不同，所以我設(shè)計(jì)了小組合作的作業(yè)，例如一個(gè)單元的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)完以后，讓學(xué)生以組為單位編制一份單元測試題，他們在編制的過程中，按照每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況，分工明確，學(xué)困生負(fù)責(zé)整理本單元的知識點(diǎn)以及單元測試卷的排版，一方面可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可以幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信；中等生負(fù)責(zé)選擇題和填空題的編排，優(yōu)等生負(fù)責(zé)解答題的編排；在辯題的過程中，同學(xué)們互相討論修改，忙得不亦樂乎，一起將學(xué)過的知識進(jìn)行梳理，幫助學(xué)困生提高基礎(chǔ)，中等生和優(yōu)等生也變得越來越有耐心。一份試卷的編排，讓學(xué)生充分體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了激發(fā)和增強(qiáng)。

4.設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，創(chuàng)設(shè)自由創(chuàng)新的空間。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。因此我根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考為主的探索性作業(yè)。隨著探究性作業(yè)的開展，學(xué)生從懶于自己思考到被動(dòng)思考再到主動(dòng)思考，逐漸養(yǎng)成了自主思考的習(xí)慣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化較為明顯，中等生的成績也有所提高，優(yōu)等生的數(shù)量也在逐漸增加。這說明教會學(xué)生主動(dòng)思考是很重要的，而設(shè)計(jì)探究性的作業(yè)就可以幫助學(xué)生提高思考能力，從而提高數(shù)學(xué)成績。

總之，新課改的不斷推進(jìn)，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，杜絕布置那些重復(fù)的、機(jī)械的作業(yè)練習(xí)，我們應(yīng)設(shè)計(jì)那些學(xué)生感興趣的作業(yè)，使學(xué)生享受完成作業(yè)的過程，讓他們的學(xué)習(xí)沐浴在素質(zhì)教育的春風(fēng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]馮菊美.新課程下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考.《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》.2008第8期.

[2]蔡志俠.初中數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì).《吉林教育》.2008第17期.