張桂華

【摘 要】小學語文教學在目前的教學階段，在新課程標準改革不斷推進的過程中，開始愈發(fā)的注重小學語文教學的有效性提升，所以說目前的小學語文教學中，教師也在積極地尋求各種新鮮有效的教學策略，希望能夠讓學生們感受到小學語文教學的轉變。隨著小學語文教學的不斷轉變，目前的小學語文教師，開始通過激發(fā)學生們的學習興趣，重視學生們在課堂教學中的主體作用，利用更加多樣化的學習方式，希望能夠有效提高小學語文教學的有效性，給小學語文教學帶來全新的改變，滿足新課程標準改革當中的各種需求。

【關鍵詞】小學語文 教學有效性 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.025

新課程標準改革的深入，讓教師們的教學觀念和教學方式都出現(xiàn)了十分明顯的轉變，無論是探究性學習、合作性學習還是合作學習等不同的現(xiàn)代教學方式，都開始更加廣泛的應用在小學語文課堂教學中，而課堂教學也開始在這樣的影響下，煥發(fā)全新的生機與活力。但是在目前的新課程標準改革階段，小學語文教學有效性缺失已經成為亟待解決的問題，教師一定要給予這些問題充分的重視，通過解決這些問題，讓小學語文課堂教學的教學質量得到充分提高。

一、通過導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習興趣，提高語文課堂教學的有效性

對于學生們來說，學習興趣十分重要，教師在開展教學階段，應該通過學習興趣的激發(fā)，來讓學生們更加充分的融入到課堂教學中，有效提升學生們的學習積極性，有效提升數(shù)學課堂的整體教學效率。在目前的小學語文課堂教學階段，有很多的方式可以有效提升學生們的學習興趣，其中新課導入來激發(fā)學生們的學習興趣就是其中的一種。教師在開展教學階段，應該注意小學生們活潑好動的心理特點，通過更加合理的教學設計，來從學生們的角度出發(fā)，提高整體課堂教學的有效性，重視課堂導入階段的趣味性[1]。

教師對學生的心理起著十分明顯的影響作用，教師應該通過更加合理的課文設計，通過更加恰當?shù)慕虒W方法，來充分激發(fā)學生們的學習興趣和求知欲望，收獲更加優(yōu)秀的教學效果。

二、發(fā)揮學生們的主體作用提高語文課堂教學有效性

（一）通過和學生們親和讓學生們成為學習的主人

大部分的學生們在開展教學的過程中，都非常喜歡親和力更強的教師，在這類教師所開展的課堂教學中，學生們更加愿意投入到課堂教學中。教師應該充分的意識到課堂教學的主體地位重要性，將課堂還給學生們，讓學生們成為占據(jù)課堂教學的主體，不要一直以師道尊嚴的框架來約束自己，從而通過以人為本的教育理念，讓學生們和自己擁有更加和諧的關系，構建一個更加和諧的課堂氣氛。教師在開展教學階段，應該用更加平等和民主的態(tài)度展現(xiàn)在學生們面前，通過真情實感來激發(fā)學生們的學習熱情，讓課堂教學成為學生們的舞臺，給予學生們更加充分的展現(xiàn)空間，教師在其中不要主導學生們的方向，而是應該通過引導的方式，來提高學生們的學習質量。在新課程標準改革教學中，素質教育的核心是讓學生們在進行積極學習階段，能夠成為真正的學習主人，從而通過自主合作與探究，來得到更加全面的發(fā)展，成為更加符合時代需求的人才[2]。

（二）通過問題設置讓學生們開展主動探究

問題設置對于學生們來說具有十分重要的作用，想要有效激發(fā)學生們的主體意識，就必須要讓學生們學會解決問題以及自己提出問題。教師首先應該保證課堂氣氛的和諧，并允許學生們隨時對教師所講述的內容提出質疑，說出自己的看法，讓學生們進行更加深入的思考和主動學習，通過更加主動的探究，來提升自身的知識水平，對于學生們的這些疑問，教師也應該及時給予學生們鼓勵和贊揚，從而幫助學生們建立相應的學習自信。教師也應該耐心的回答學生們的這些疑問，從而讓學生們能夠解開心中的疑惑，構建更加完整的知識體系，并逐漸形成屬于自己的思考方式。

（三）通過評價方法讓學生們充滿學習活力

開展教學階段，教師應該調動學生們的學習動力，讓學生們的學習興趣獲得更加明顯的提高，找準學生們的學習動機，來培養(yǎng)學生們更加優(yōu)秀的學習習慣，并讓學生們的學習意志得到更加充分的建立。首先教師在開展教學階段，應該通過更加合理的評價方法，讓課堂教學更加活躍，對于學生們來說，鼓勵能夠有效促進學生們的學習，引導學生們更加積極地投入到教師所開展的學習活動中，并且通過合理的教學鼓勵，也能夠讓教學節(jié)奏得到更加合理的控制。另外，在鼓勵階段，教師也可以通過情感因素更加合理的應用，來讓整體課堂教學變得更加活躍，建立一個更加和諧平等的師生關系，從而給學生們帶來更加充分的滿足[3]。

三、通過多樣化的學習方式提高語文課堂教學的有效性

（一）鼓勵學生們通過合作學習來取長補短

讓學生們通過更加自主的合作和探究，來構建一個更加和諧的教學氛圍，鼓勵學生們將自己的疑問提出來，并且和其他的學生們共同進行研究，不斷的解決問題，產生問題，從讓讓學生們習慣進行合作學習。合作學習的開展方式也有很多，可以開展小組合作學習，也可以開展自由組合合作學習，按照學生們的學習興趣，在學習階段，尊重學生們的學習意見，提高學生們的學習質量，凸顯學生們在課堂教學中的主體地位。

（二）提倡學生們通過自主學習勤思多問

學生們在學習階段，一定要勇敢地對課堂教學提出質疑，意識到自己在課堂教學中的主體地位，提高學生們的學習主動性，也應該尊重學生們的學習興趣，通過更加合理的課堂教學質量，從學生們的學習重點出發(fā)，通過更加針對性的課堂教學，保證課堂教學的整體教學質量得到充分提高，發(fā)揮學生們的個體潛力[4]。

綜上所述，在目前的小學語文教學中，教師應該通過更加合理的課堂教學有效性開展，開展更加豐富的教學實踐，通過教學總結的方式，給予學生們充分的鼓勵，利用課堂教學的有效性教學策略開展，給課堂教學帶來全新的轉變，提高課堂教學的整體教學質量。

參考文獻

[1]郭祥娟.淺談提高小學語文教學有效性的策略[J].北方文學（中旬刊），2018（10）：98.

[2]郭鼎鼎.淺談提高小學語文教學有效性的策略[J].中國校外教育（中旬刊），2018（10）：98.

[3]朱艷紅.提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].作文成功之路（中旬），2018（7）：17.

[4]趙云晶.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（1）：930.