張建民

【摘 要】在科技日益進(jìn)步的今天，教學(xué)課堂中應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)是一種趨勢(shì)和方向。多媒體技術(shù)以色、光、聲、形的手段，使教學(xué)的難度降低，且通過動(dòng)態(tài)性的畫面迅速集中學(xué)生的注意力，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，特別是可以提高學(xué)生的自學(xué)能力、語言能力以及認(rèn)知能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 多媒體教學(xué) 語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.078

近幾年的初中語文教學(xué)改革工作的不斷推出恰逢信息技術(shù)高歌走進(jìn)課堂教學(xué)之時(shí)，所以不管是時(shí)間上的巧合還是大勢(shì)所趨，往往談到新教改就離不開多媒體教學(xué)。如何把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合起來這不僅是語文學(xué)科的問題，也是整個(gè)世界教育領(lǐng)域關(guān)注的問題?，F(xiàn)實(shí)并沒有原來想象的那樣樂觀，一個(gè)新技術(shù)的產(chǎn)生并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的自然的教學(xué)形式，正像發(fā)明了電影時(shí)“班級(jí)上課形式將被代替”的想法讓現(xiàn)代人感到天真一樣，現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的多媒體技術(shù)也不是萬能的。語文教學(xué)是人文化程度很高的語言能力學(xué)習(xí)形式，人與人的面對(duì)面的交流更貼近、突出語言的本質(zhì)，更能讓學(xué)習(xí)易于接受和領(lǐng)會(huì)傳授的內(nèi)容。所以，如何把信息技術(shù)整合到語文課堂教學(xué)中不是一件容易的事情。筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，有如下體會(huì)：

一、多媒體教學(xué)的原則

（一）凸顯語文課本質(zhì)的原則

徐小蘭說：“如果說語言文字和緊隨而行并由此升華的文學(xué)藝術(shù)是用來照亮我們生命和精神的火把，那么，語文老師則是為我們高擎這火把的前行者和領(lǐng)路人?！睋Q言之，語文老師就應(yīng)該“高擎”語言文字的“火把”，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語言文字的理解領(lǐng)悟中得到文學(xué)藝術(shù)熏陶，進(jìn)而照亮學(xué)生的“生命”和“精神”。文本是“主”，多媒體資料是“賓”。不能喧賓奪主，主賓倒置。

（二）體現(xiàn)學(xué)生主體地位的原則

高效的語文課堂是教師、學(xué)生和文本（作者）之間的有效互動(dòng)，語文課堂教學(xué)的核心是發(fā)展學(xué)生思維。一位教師在執(zhí)教公開課《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，對(duì)于理解文中反映人物心理的三句話——“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！苯處熛瘸鍪净脽羝?，然后小組討論，再個(gè)別提問，最后幻燈片出示答案。整個(gè)過程沒有學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，沒有教師的引導(dǎo)分析。雖然是多媒體教學(xué)，但缺乏教師、學(xué)生和文本之間的有效互動(dòng)，學(xué)生的思維沒有得到發(fā)展，這也是穿新鞋走老路。

（三）講究實(shí)效的原則

課貴真實(shí)，沒有真實(shí)，就沒有效率，就沒有學(xué)生的發(fā)展。在語文多媒體教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的課型、不同的內(nèi)容、不同學(xué)段的學(xué)生等綜合因素，運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行多媒體教學(xué)，從本色語文教學(xué)中追求個(gè)性課堂。

二、語文教學(xué)是感性化、個(gè)性化的教學(xué)，盡量降低“機(jī)械化”

教材更體現(xiàn)人性的關(guān)懷，注重人際的溝通，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量增加師生、生生之間的交流與對(duì)話。語文課堂更需要老師的個(gè)性，讓良好的氣氛感染學(xué)生，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍。從這個(gè)意義上說，語文教學(xué)是感性化、個(gè)性化的教學(xué)，而在課堂中如果過多地使用多媒體就會(huì)削弱教師的魅力。打個(gè)比方來說，語文教學(xué)應(yīng)該是“中餐式”的，而被多媒體所取代的課堂變成了“西餐式”的。做中餐如果過多地依賴于程式化的、機(jī)械式的手段就不會(huì)是地道的中餐了。盡管使用同樣的材料但不同的人做出來的中餐味道不同，而不像西餐的麥當(dāng)勞，由于是使用同樣的程序和機(jī)器做出的，使得世界各地的麥當(dāng)勞都是同一個(gè)味道。培養(yǎng)學(xué)生不能使用程序化的、機(jī)械化的自動(dòng)化生產(chǎn)的形式，而是要突出人性的個(gè)人魅力。盡管在新教材中體現(xiàn)了通過各種途徑獲取信息知識(shí)的思想，但并不意味著在課堂教學(xué)中一定要使用多媒體教學(xué)形式。多媒體的不恰當(dāng)使用使語文失去了應(yīng)有的魅力。很多課文，特別是經(jīng)典散文，需要我們慢慢去咀嚼、品味，語言的朦朧、模糊美如果用具體、生動(dòng)的畫面去代替，會(huì)破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境，給人一種畫蛇添足的感覺。語文的魅力就在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，通過語言文字的交流獲取知識(shí)，提高語文素養(yǎng)，不宜一味追求課堂教學(xué)的多媒體化。

三、通過多媒體凸顯難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高教學(xué)效率

在初中語文教學(xué)中，科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠使教學(xué)知識(shí)得以強(qiáng)化，凸顯教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，化解教學(xué)的難點(diǎn)，進(jìn)而順利地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)教育改革要求課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同層次學(xué)生的接受能力與認(rèn)知水平，實(shí)施分層次的教學(xué)方法。教師通過多媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工，能夠以影像和聲音的形式體現(xiàn)出來。一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，能夠使學(xué)生更加直觀地體會(huì)到美，進(jìn)而迅速地集中學(xué)生的注意力，凸顯教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。為了凸顯教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，教師能夠借助多媒體技術(shù)在大屏幕上呈現(xiàn)重點(diǎn)的自然段和句子等，且可以添加下劃線、改變字形和色彩等，學(xué)生都非常喜歡新鮮的事物，在學(xué)生觀看大屏幕的過程中，能夠在自己的腦海中建構(gòu)語言文字和鮮明表象間的聯(lián)系，在聽覺和視覺的共同刺激下，啟發(fā)學(xué)生探究課文的主旨，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加快樂，也激發(fā)了學(xué)生的思維能力。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教師在備課時(shí)要注重教材與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，注重選用不同的教學(xué)媒體和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提供更多直觀形象的審美對(duì)象，幫助學(xué)生更快捷地掌握學(xué)習(xí)方法。備課的方法和形式也從傳統(tǒng)意義上的“備課”中走了出來，它更注意改變備課本身的方式，注意從課堂教學(xué)的目的出發(fā)改變備課的方式。多媒體備課就是結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行備課改革的一種。

例如，在課堂教學(xué)中播放錄音或影視圖像，播放前、播放中、播放后要進(jìn)行哪些工作，什么時(shí)候播放什么，放在哪個(gè)環(huán)節(jié)播放，以及要綜合運(yùn)用哪些媒體使其有機(jī)結(jié)合，教師都要事先設(shè)計(jì)安排，全面考慮，恰當(dāng)組合，以保證教學(xué)效果。特別是所采用的電教媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。另外，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間。為了使多媒體教學(xué)不束縛學(xué)生的思維，教師在制作多媒體課件時(shí)還要設(shè)計(jì)一些開放性的問題供學(xué)生探討，啟發(fā)學(xué)生積極地思考，開拓思維空間，發(fā)展他們的思維能力。

總之，作為從事初中語文教學(xué)的教育工作者，一定要從自身出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，從文本出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂，合理使用多媒體技術(shù)，喚醒學(xué)生的言語生命意識(shí)，使語文教學(xué)獲得力量、真實(shí)而豐盈。

參考文獻(xiàn)

[1]白艷偉.多媒體情境下的初中語文教學(xué)探究[J/OL].學(xué)周刊，2018（29）：137-138.