陳絮

【摘 要】合作學(xué)習(xí)屬于一種新型的學(xué)習(xí)方式，其被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)體系中，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團結(jié)意識，從而實現(xiàn)教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)方法相對滯后，學(xué)生死記硬背單詞、詞匯與語法，學(xué)生未能真實地領(lǐng)悟到英語知識點的內(nèi)涵，會影響教學(xué)質(zhì)量。為緩解當前現(xiàn)狀，應(yīng)將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中英語教學(xué)之中，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。對此，本文就初中英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略展開分析與研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.180

英語具有極強的實踐性與應(yīng)用性，學(xué)習(xí)英語的核心目的在于更好的應(yīng)用英語，以達到跨語言溝通交流的目的。現(xiàn)下，將合作學(xué)習(xí)滲透到初中英語教學(xué)體系中，便于提升課堂溝通與交流頻率，形成了更為融洽、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，其在改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式條件下，便于師生、生生間進行高效而合理的溝通。

此外，合作學(xué)習(xí)可深度激發(fā)學(xué)生的團隊協(xié)作力與自我約束力，是英語教學(xué)改革不斷深入的體現(xiàn)?？梢姡瑢τ诔踔杏⒄Z教學(xué)而言，將合作學(xué)習(xí)滲透到初中英語教學(xué)課堂中具有重要意義。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生和學(xué)生間的距離被拉開，學(xué)生的團結(jié)與協(xié)作意識不斷減弱，單純地追求個人主義，會對學(xué)生學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生威脅，其主要是由于缺乏專業(yè)而高效的教學(xué)方式。面對此類問題，可將合作學(xué)習(xí)滲透到初中英語課堂教學(xué)之中，改善傳統(tǒng)英語教學(xué)中的不足，能讓學(xué)生以小組為單位開展英語知識點的學(xué)習(xí)，能促進師生、生生間的溝通與交流。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，便于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作、互幫互助、團結(jié)共進的能力，這對于學(xué)生的成長意義重大。此外，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，便于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，可讓學(xué)生正視自身學(xué)習(xí)中所面臨的問題，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師占據(jù)主導(dǎo)權(quán)的實況，打造以生為本的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的發(fā)言機會，能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力?？梢?，將合作學(xué)習(xí)滲透到初中英語課堂教學(xué)體系中，既可提高學(xué)生的英語實力，還能鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力、問題處理能力、自主學(xué)習(xí)能力與知識共享能力等。

二、初中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略

（一）對學(xué)生進行科學(xué)分組

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)體系中，科學(xué)分組是合作學(xué)習(xí)的首個步驟，為保證各個小組能公平競爭，必須要進行合理的分組，要求每組4-6人，各個小組的水平相當，才能實現(xiàn)小組內(nèi)成員的互幫互助。若分組不科學(xué)，會嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，會嚴重影響學(xué)生的基本學(xué)習(xí)效率。可見，合作學(xué)習(xí)的開展，科學(xué)分組十分重要。合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)體系中的應(yīng)用，應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)來開展合作學(xué)習(xí)，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合課程教材內(nèi)容來設(shè)定學(xué)習(xí)目標。

（二）以合作學(xué)習(xí)形式來完成預(yù)習(xí)

當前，為提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)某節(jié)知識點前，對學(xué)生進行科學(xué)分組，結(jié)合一定的教學(xué)內(nèi)容，提前設(shè)計好預(yù)習(xí)任務(wù)與步驟，及時分配給每個小組，可讓學(xué)生以小組合作的形式來開展目標性預(yù)習(xí)。小組內(nèi)成員在預(yù)習(xí)時，需共同商討教師所提出的問題，主要是通過合理的討論，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、明辨是非的能力。

例如，在教學(xué)人教版新版七年級上冊Unit5“Do you have a soccerball？”時，教師需在課前收集關(guān)于“運動”的相關(guān)圖片，如basketball（籃球）、soccerball（足球）、badminton（羽毛球）、tabletennis（乒乓球）等。而后，教師可借助多媒體平臺來展示這些運動的圖片、視頻等，而后，教師提出一定的問題，“What is the name of the sport？”而后設(shè)置更具討論意義的話題：1.How many sports do you know？2.What is your favorite sport？3.Suppose we want to play games，what sports do you want to participate in？Why？此外，教師可指派一個學(xué)生來開展自述或全組的合作陳述，還要求學(xué)生們要進行角色扮演，并向全班來匯報各個小組討論結(jié)果，要求學(xué)生可將相關(guān)問題以書面形式上交。

（三）創(chuàng)設(shè)初中英語合作教學(xué)的基本條件

初中英語合作教學(xué)是基于合作教育、合作學(xué)習(xí)、合作授課而提出的一種教學(xué)模式和教育理念，其運轉(zhuǎn)過程必須建立在一定的物質(zhì)條件和心理條件之上。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與合作意識

以小組為單位展開學(xué)習(xí)，可讓小組內(nèi)的成員進行對話練習(xí)，從而提升學(xué)生的綜合語言表達能力。此外，教師需結(jié)合教學(xué)任務(wù)來合理規(guī)劃教學(xué)場景，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語實力。小組表演完后，小組代表應(yīng)對生詞、詞匯與重點句型進行科學(xué)的整理，并寫到黑板之上，而后進行領(lǐng)讀。

最后，教師應(yīng)進行總結(jié)，科學(xué)評價每個小組的表現(xiàn)。例如，在教學(xué)人教版新版八年級下冊“Unit1，What′s the matter？”時，教師可讓學(xué)生每兩名為一組，分別扮演小明、爸爸與媽媽，小明感冒后整個人臉色都不好，爸媽觀察到后，“oh！Baby.What′s the matter with you？”在其中需用到“What′s the matter？”通過對整個情境的有效模擬，通過討論后需創(chuàng)設(shè)科學(xué)而合理的場景。通過每個小組的表現(xiàn)，教師應(yīng)就學(xué)生的具體表現(xiàn)進行合理的評價，要求學(xué)生們在討論的過程中不斷提升自身的合作意識與合作能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中英語教學(xué)體系中，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。此外，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，需與任務(wù)型學(xué)習(xí)模式進行良好的結(jié)合，讓初中教學(xué)變得更具探究性，以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與實踐能力，以提高學(xué)生的課堂教學(xué)效率。

參考文獻

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[2]陳薛宇.淺析合作學(xué)習(xí)策略在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2016，16（5）：71-73+76.