劉淑娥

【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了提升課堂教學(xué)效率，不斷引入了各種先進(jìn)的教學(xué)理念及模式，為激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索奠定了良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文首先對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并詳細(xì)探討了提高小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.045

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生的日常生活緊密相連，因此采取有效措施不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性至關(guān)重要。值得注意的是，數(shù)學(xué)知識(shí)具有理論性和抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)以教師為課堂主體的教學(xué)模式，會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。因此新時(shí)期積極加強(qiáng)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性提高途徑研究具有重要意義。

一、傳統(tǒng)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)不足

（一）課堂教學(xué)效率相對(duì)較低

傳統(tǒng)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，并沒(méi)有從學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及解題能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在這種情況下，小學(xué)生在日常課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，更無(wú)法對(duì)理論知識(shí)以及具體的解題方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)接受知識(shí)，很容易削弱小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)課堂學(xué)習(xí)效率呈現(xiàn)出較低的特點(diǎn)[1]。

（二）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，并沒(méi)有結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力等特點(diǎn)，有針對(duì)性應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法，而是始終采用單一化“灌輸式”教學(xué)模式，千篇一律的課堂不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低的現(xiàn)象。

二、提高小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的途徑

面對(duì)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性、課堂教學(xué)效率較低的現(xiàn)象，新時(shí)期小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以通過(guò)以下途徑全面提升課堂教學(xué)實(shí)效性，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（一）拓寬學(xué)習(xí)空間

小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)微課視頻的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編輯相應(yīng)視頻，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自身需求，有針對(duì)性觀看視頻，從而進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在這一過(guò)程中有助于提升屬性知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，對(duì)于提升屬性知識(shí)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量具有重要意義[2]。在對(duì)微課視頻進(jìn)行充分應(yīng)用的過(guò)程中，部分學(xué)生可以自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而其他學(xué)生可以根據(jù)自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到了拓展，因此微課的有效應(yīng)用在提升小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性方面具有不容忽視的重要意義。

（二）促進(jìn)數(shù)學(xué)理解

小學(xué)生受年齡限制還沒(méi)有形成良好的邏輯思維能力，面對(duì)抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，理解起來(lái)難度較大。而小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教師在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，可以通過(guò)更加直觀、生動(dòng)的方式將抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，在這一過(guò)程中，有助于加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在全面吸引小學(xué)生注意力的背景下，對(duì)于小學(xué)生逐漸形成良好的邏輯思維、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性具有重要意義。

例如，在“平行四邊形面積”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，面對(duì)小學(xué)生還沒(méi)有形成良好幾何思維的現(xiàn)象，小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以應(yīng)用多媒體教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的口述教學(xué)模式，利用視頻播放出平行四邊形變換成兩個(gè)相同三角形的過(guò)程，并利用兩個(gè)三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形[3]。在整個(gè)視頻播放中，學(xué)生可以更加直觀的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)代換、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思維方法，同時(shí)可以對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式及方法產(chǎn)生深刻認(rèn)知，這對(duì)于從根本上提升小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性具有重要意義。

（三）更新教學(xué)方式

在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須加大對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念及模式的應(yīng)用力度，應(yīng)用全新的教學(xué)模式吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，在這一過(guò)程中可以綜合應(yīng)用小組合作教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及情境教學(xué)法等，促使小學(xué)生積極主動(dòng)展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)探索，最終為提升小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)提升課堂教學(xué)實(shí)效性的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)以及內(nèi)容，綜合應(yīng)用拓寬學(xué)習(xí)空間、促進(jìn)數(shù)學(xué)理解、更新教學(xué)方式等方式，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱燕紅，丁鋒梅.課堂觀察與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變——小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)《三角形的內(nèi)角和》課堂觀察案例[J].重慶與世界，2018（12）：52-53.

[2]曾淑華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中綜合與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)策略探究——以六年級(jí)上冊(cè)《節(jié)約用水》為例[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（04）：183+202.

[3]黃曉霞.以計(jì)劃為先導(dǎo)以學(xué)生為核心以效率為追求——論“四步導(dǎo)學(xué)”模式在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用[J].華夏教師，2017（06）：44-45.