汪加鳳

【摘 要】近年來，隨著國人對國學文化的認同感的提升，經(jīng)典國學教育受到了各界的廣泛關(guān)注。對莘莘學子而言，小學是學生義務教育的關(guān)鍵時期，而經(jīng)典國學對于學生未來的發(fā)展和教師水平的提高都有重要影響。小學教師需要以循序漸進的方式，讓學生愛上經(jīng)典國學，學好經(jīng)典國學。

【關(guān)鍵詞】小學語文 經(jīng)典國學 重要性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.035

新課標指出了語文學習課程的目標之一：“了解中國文化的豐富性和廣泛性，吸收民族文化的智慧。”基于新課標，有許多小學已經(jīng)積極開展了經(jīng)典國學教育。教師應根據(jù)新課標的指導，認識到經(jīng)典國學在小學語文教學中對學生和教師都有重要作用，努力提升學生的國學素質(zhì)。

一、學習經(jīng)典國學對小學學生的重要性

（一）學習經(jīng)典國學能提高學生寫作水平

首先，教師要明確經(jīng)典國學的含義。現(xiàn)在“國學”概念最早產(chǎn)生于十九世紀。當時國難當頭，愛國的進步人士提出了“中學”這一概念。國學的提出，是相對于西學而言的，泛指傳統(tǒng)的中華文化。而經(jīng)典國學，就是歷史積淀下來的中華傳統(tǒng)文化的精華部分，已經(jīng)排除了中華傳統(tǒng)文化的糟粕部分，適合學生的學習，有利于學生的成長和發(fā)展。

那么，經(jīng)典國學的學習對于小學生作文水平的提高有哪些影響呢？眾所周知，小學語文是一門非常實用的學科。教師在教授小學語文時，非常重要的一部分就是要提高小學生的寫作水平。小學生在開始進行寫作訓練時，寫作方式往往較為死板，并且不善于進行生動形象的表達。寫作內(nèi)容也基本平平無奇，很難出現(xiàn)亮眼之處。但如果小學生在日常學習中，教師進行了系統(tǒng)的經(jīng)典國學教育，讓小學生掌握了國學中許多經(jīng)典的內(nèi)容，并且運用到作文寫作里，那作文水平就會有一定程度的提高。例如，寫作文時在適合的語境里加上幾句經(jīng)典的古代名句，簡單的文章就顯得更有內(nèi)涵；把唐詩宋詞中經(jīng)典的借景抒情、借代比擬等寫作手法融入學生自己的作文，原本平凡的作文就能給人眼前一亮之感。

縱觀文壇，許許多多文學大家出類拔萃的寫作水平源于他們多年積累的國學素養(yǎng)，文學大家如此，更何況小學生呢？金庸先生的武俠小說曾風靡一時，看金庸的小說，不難發(fā)現(xiàn)金庸先生有著深厚的國學素養(yǎng)，傳統(tǒng)的未必不可以是流行的。金庸先生在寫作時非常善于運用國學中的經(jīng)典部分，唐詩宋詞元曲等信手拈來，寫出的文章內(nèi)涵豐富，值得反復閱讀。小學是語文學習的基礎(chǔ)階段，教師要在日常課程中把博大精深的經(jīng)典國學滲透到學生的學習中去，讓學生在不知不覺中，對國學產(chǎn)生了興趣，掌握了經(jīng)典的國學內(nèi)容，提高了自己的作文水平。

（二）學習經(jīng)典國學能提高學生道德素養(yǎng)

小學教師不僅要教會學生知識和學習方法，培養(yǎng)他們的學習習慣，還要在這一時期對學生進行正確的引導，告訴他們什么是對的，什么是錯的。經(jīng)典國學中有許許多多能促進學生的德育建設(shè)的內(nèi)容，學習經(jīng)典國學不但可以幫助學生提高文學素養(yǎng)，還能幫助學生重塑道德，養(yǎng)成正確的三觀。

作為教師，要理智的認清國學教育應規(guī)避的部分和應該發(fā)揚的部分，讓國學啟蒙滲透在小學教學的日常點滴中。例如《詩經(jīng)》中的《碩鼠》篇，痛斥了貪官污吏的腐敗墮落，學生們在初步接觸，了解了詩歌的原意后，教師可以聯(lián)系當下，簡單介紹當下“把權(quán)利關(guān)進籠子里”“老虎蒼蠅一起打”等國家政策，對學生進行知識拓展和道德教育，對權(quán)利和法制尚且懵懂的小學生就有了全新的正確認知，這樣能對學生的道德教育起到深遠而有力的影響。當今社會，泡沫式的和碎片化的閱讀方式大行其道，娛樂至死的思想悄然滋生，外來文化對中國的中小學生產(chǎn)生了許多不良影響，有關(guān)國學的教育教學實踐活動仍處于初級的探索階段。這些問題都給學生的國學教育帶來了許多困難。學生是祖國的花朵和未來，教師教授經(jīng)典國學可以把中華民族文化中優(yōu)秀的部分以潤物細無聲的方式融入到學生思想道德、行為方式、精神力量中去。

二、經(jīng)典國學教育對小學教師的重要性

（一）開展經(jīng)典國學教育能提高教師國學素養(yǎng)

國學經(jīng)典的教學不是僅僅的背誦或者朗讀國學經(jīng)典，單純地背誦和朗讀國學經(jīng)典篇目并沒有太多的意義。教師要在日常教學中教好經(jīng)典國學，這就要求教師在教授經(jīng)典國學課程前充分準備，系統(tǒng)學習。教師必須自身對經(jīng)典國學有一定的了解，掌握足夠多的經(jīng)典國學篇章，對經(jīng)典國學內(nèi)容有自己獨到的解讀角度和鑒賞手段。教師要講好經(jīng)典國學課程，必須首先對所教授的內(nèi)容充分把握，全面把關(guān)，反復練習，胸有成竹，在講課時才能從容不迫，講出特色，講出水平。對學生的提問也能有條不紊地去應答。教師在準備和講課過程中不斷補充了自己的經(jīng)典國學知識，逐漸提高了自身的國學素養(yǎng)。

教師只有自身的國學素養(yǎng)達到了一定的水平，“言之有物”“言之有理”才能讓學生對課程感興趣，讓家長信服。小學階段的國學教育面臨著許許多多的挑戰(zhàn)，許多學校早已開展了國學教育，但成果并不理想，有的“國學班”甚至被家長錯誤理解，失去了教學的意義所在。為了達到經(jīng)典國學的教學目的，獲得家長學生的認可，教師應不斷提高國學素養(yǎng)，對經(jīng)典國學中深藏的文化內(nèi)涵加以發(fā)掘和補充。

（二）開展經(jīng)典國學教育能提高老師課堂質(zhì)量

在學生升學的壓力下，許許多多的家長不太重視學生國學素養(yǎng)的提高，或者由于時間緊張和自身國學水平的限制，不能很好地進行孩子的國學啟蒙。教師就要發(fā)揮自身的職能，課堂講解至關(guān)重要。教師需要在課堂上充分利用多種多樣的教學資源，在日常教學中不斷補充經(jīng)典國學的基本知識，以課本為基礎(chǔ)，但不能僅僅局限于課本，要對教材中的內(nèi)容進行補充、拓展和重組。例如，教師在講解課本上的一首古詩時，教師通過充分準備，運用多種教學工具和教學方法，不僅講解了古詩的意思，還補充了古詩背后的故事，介紹了作者的逸聞趣事，補充了許多關(guān)于古詩的基礎(chǔ)知識。教師甚至還可以依托課堂教學內(nèi)容，為學生編排劇本，讓學生按自己的理解去演繹故事，課堂憑此走向多元化和趣味性。學生能夠充分把握教師講述的國學經(jīng)典內(nèi)容，甚至能夠舉一反三，教師的課堂質(zhì)量就得到了提高。

三、結(jié)束語

總而言之，經(jīng)典國學教育是一個時間較長、自成體系的偉大工程，是一個潛移默化、潤物細無聲的過程。對小學生的國學教育之路是一條光榮的荊棘路，困難重重又前景光明。教師要堅定地踏上這一條光榮的荊棘路，不僅要“解惑”，還要“傳道”。教師不能隨波逐流，要勇做時代的引領(lǐng)者，做先驅(qū)式的人物，提高學生的國學素養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展打下良好的國學基礎(chǔ)。