雷鸞婷

【摘 要】多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助手段，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以突破教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)；適度使用，有利于提高教學(xué)效率，提高教學(xué)成績(jī)，為生物教學(xué)插上翅膀。

【關(guān)鍵詞】初中生物 多媒體 生物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.026

生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計(jì)算機(jī)引入生物課堂，將在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣、拓展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系方面都能起到較好作用。那么，如何建構(gòu)初中生物的多媒體教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

一、多媒體教學(xué)在初中生物課堂中的優(yōu)勢(shì)

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中生大多活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間比較短，思想容易開小差，教學(xué)效果往往不理想。利用多媒體來渲染氣氛，激發(fā)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造符合自身特點(diǎn)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。例如在上《單細(xì)胞生物》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物比較陌生，更不知道還存在著有如此微小的生物。我以《湖天春色圖》曲為背景音樂，利用多媒體出示各種單細(xì)胞生物的圖片（包括單細(xì)胞植物、單細(xì)胞動(dòng)物和菌類等）。學(xué)生一下子被眼前奇妙的微小世界所吸引，仿佛身臨其境，學(xué)習(xí)興趣濃厚?？梢?，利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生物的“親近感”，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效果。

2.利用多媒體進(jìn)行引導(dǎo)探究，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。初中學(xué)生知識(shí)有限，往往只能根據(jù)事物的表面現(xiàn)象進(jìn)行概括和作出判斷，因此問題探究就顯得尤為重要。問題探究是探究式學(xué)習(xí)的核心要素。利用多媒體手段，巧妙設(shè)置問題，就可以點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

例如，在教學(xué)《植物的開花和結(jié)果》這一課時(shí)，時(shí)值深秋，外面花兒大多已經(jīng)凋零，無(wú)法用實(shí)物展示。我先利用多媒體還原展示了平時(shí)我們周圍常見的美麗花朵的圖片，將學(xué)生一下子帶入到特定的情境中。接著便用多媒體設(shè)置了以下問題供學(xué)生思考：①簡(jiǎn)單說說花朵有哪些的結(jié)構(gòu)？②怎樣看待花蕊的重要作用？③雌蕊的哪些結(jié)構(gòu)與果實(shí)的形成直接有關(guān)？通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花朵相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

在課堂上，學(xué)生可以與老師、同學(xué)一起討論解決問題，也可以分組討論解決問題。學(xué)生各抒己見，闡述自己的不同想法，可以鍛煉分析能力和表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。充分利用多媒體進(jìn)行引導(dǎo)探究，在探究過程中能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力與意識(shí)。課堂中學(xué)生能積極、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效果。

3.利用多媒體增加課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。在生物課堂教學(xué)中，要使每個(gè)學(xué)生都最大限度地發(fā)揮自己的潛能，單憑教師的板書、講解、操作等方式是很難做到的。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，就可以在課堂上減少教師的一些工作量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提下，教學(xué)內(nèi)容可以比傳統(tǒng)教學(xué)的密度大些、容量多些，從而提高了課堂教學(xué)效率。

二、要突出課件的重點(diǎn)，發(fā)揮其直觀簡(jiǎn)潔的作用

強(qiáng)調(diào)課件的畫面要簡(jiǎn)潔，其實(shí)也是從重點(diǎn)要突出的角度而言的。有時(shí)看到一些教師的生物學(xué)課件，其畫面上琳瑯滿目，好像做課件的人恨不得把所有的東西都呈現(xiàn)在屏幕上。事實(shí)上，課件的文字不必像電視劇中的“中文字幕”，不是要把教師所講的每一句話都寫在上面，而應(yīng)該是把那些不易說清、不易道明的事情在屏幕上通過圖像影像來表達(dá)清楚，或者是通常情況下不易觀察到的太小、太快或太慢的東西在學(xué)生面前放大、慢放或快放而已。

三、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息化成為世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)的發(fā)展將對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活產(chǎn)生深刻的影響。有人說現(xiàn)代人不懂電腦與英語(yǔ)，就是文盲，因此，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是當(dāng)前多媒體教學(xué)的重要目標(biāo)。多媒體教育作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，不僅可以幫助學(xué)生掌握一種十分重要的認(rèn)知工具和交際工具，而且能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的養(yǎng)成，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。加快信息技術(shù)教育的發(fā)展，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義。教師可教授一些簡(jiǎn)單的制作課件的方法，讓學(xué)生回家或在電腦課上制作一些生物課件。

四、巧妙運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

很多學(xué)生對(duì)生物課感興趣不是因?yàn)樯锏姆謹(jǐn)?shù)要加入中考的總分，也不是因?yàn)樯锢蠋煹镊攘Υ螅且驗(yàn)樯镎n講述的是一個(gè)個(gè)活生生的生命，所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，如在講授《食物的消化》這一課時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以知道每種食物含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分，自己該吃什么。但單憑這些還不夠，學(xué)生的興趣很難長(zhǎng)久維持下去，這就需要老師從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種傳輸手段于一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以從視覺、聽覺、觸覺上去刺激學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)某種事物的興趣越濃厚，其注意力越集中，致使其觀察細(xì)致、記憶深刻、想象豐富，從而呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終取得優(yōu)異的成績(jī)。

五、要避免進(jìn)入誤區(qū)，發(fā)揮課件應(yīng)有的作用

多媒體技術(shù)確實(shí)太神奇了，只要想到的，它幾乎都能做到。換句話說，即便是事實(shí)上不存在的東西，也可能通過計(jì)算機(jī)編制出來。有些生物學(xué)教師覺得實(shí)驗(yàn)太麻煩，組織教學(xué)困難，還不如下載一些演示實(shí)驗(yàn)在屏幕上放放，這是生物學(xué)教學(xué)中使用課件最大的誤區(qū)之上。生物學(xué)教學(xué)離不開生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。每個(gè)實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、探究才能加深學(xué)生的理解與記憶。要始終記住，不能把該讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的東西隨便搬到屏幕上去，更不能把現(xiàn)實(shí)中不存在的東西盲目地通過計(jì)算機(jī)技術(shù)來虛擬。這是與當(dāng)今倡導(dǎo)的體驗(yàn)教學(xué)原則背道而馳的。

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為生物教學(xué)注入新的生命力，多媒體技術(shù)與生物教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是生物教學(xué)一次新的改革。我們應(yīng)該靈活地利用好多媒體教學(xué)手段來輔助生物教學(xué)，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率。