陳霞

【摘 要】新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)有了全新的改革和創(chuàng)新，教育部門針對高中生在語文學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)進(jìn)行了分析和研究，發(fā)現(xiàn)閱讀能力在語文能力中占據(jù)著非常重要的地位。因此，在高中語文教學(xué)中展開拓展閱讀教學(xué)非常必要，要讓高中生明白“好讀書，讀好書，讀書好”。

【關(guān)鍵詞】高中語文 拓展閱讀 能力延伸

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.016

隨著社會的不斷發(fā)展，閱讀已經(jīng)逐漸成為高中語文的教育核心，它不僅是語文學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)，更與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，密不可分，能夠潛移默化影響學(xué)生的思想和意識。所以開展拓展閱讀的教學(xué)對學(xué)生而言非常必要，在幫助他們?nèi)嫣嵘约旱拈喿x能力的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)起較高的語文綜合學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)以及語文綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，拓展閱讀的本質(zhì)是讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀，這自然能夠潛移默化學(xué)生的思想意識，激發(fā)起他們對閱讀的熱愛和興趣，不斷拓寬自己的語文視野，豐富自己的文化內(nèi)涵。在高中這重要的三年里，學(xué)生通過閱讀能夠建立起正確的三觀價(jià)值，樹立起高尚的道德情操，品味到中華文化中的精神品質(zhì)?；诖耍疚膶⑻骄扛咧姓Z文教學(xué)中的拓展閱讀教學(xué)的策略，全面的提高高中生的綜合素質(zhì)。

第一，語文教師應(yīng)當(dāng)因材施教，在教材學(xué)好的基礎(chǔ)上再展開拓展閱讀。目前的高中語文教材都是教育部門精挑細(xì)選后的成果體現(xiàn)，其內(nèi)容豐富飽滿，形式各樣的文章都有，對學(xué)生來說極具學(xué)習(xí)價(jià)值。當(dāng)然，這些文章的學(xué)習(xí)順序也都遵循著“循序漸進(jìn)”的理念，能夠讓高中生一步一步地提升自己的閱讀能力。所以，教師在展開拓展閱讀訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生先學(xué)好教材中的閱讀文章，在能夠熟練掌握教材中的文章的思想感情和中心精神之后，再去針對課外閱讀進(jìn)行輔助訓(xùn)練。況且每個學(xué)生的閱讀能力都不盡相同，立足于教材內(nèi)容來進(jìn)行課外拓展更適合學(xué)生去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有針對性的教學(xué)才是能有效提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)。

如此一來，教師才能充分激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)高中生多進(jìn)行課外閱讀，全面提高自身的語文綜合素養(yǎng)。所以，在展開閱讀延伸時(shí)，教師要多考慮學(xué)生的閱讀能力，為他們提供有針對性的、多樣的閱讀文章進(jìn)行訓(xùn)練，通過大量的積累來不斷提高學(xué)生的閱讀能力，全面提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

第二，語文教師要為學(xué)生營造出良好的閱讀環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動的自主閱讀。拓展閱讀的意義就在于讓高中生多接觸課外閱讀，真正喜歡上閱讀這件事情，自然而然就能鍛煉自己的閱讀能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師和家長都只在意學(xué)生的成績是否優(yōu)異，完全忽略了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀也直接導(dǎo)致了雖說學(xué)生的語文基礎(chǔ)較為扎實(shí)，但能力和素養(yǎng)方面卻有所欠缺。所以，在新課程背景下，拓展閱讀的教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生，幫助學(xué)生真正培養(yǎng)起對閱讀的興趣，完善自己的人格特征。想要學(xué)生建立起閱讀的興趣，就需要語文教師為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，例如，在教給他們教材中的閱讀材料時(shí)，提前給學(xué)生播放一些視頻和圖片來交代文章的相關(guān)背景知識，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會閱讀不僅僅是讀懂文章，更重要的是能夠了解其背景文化，從中感悟出作者的思想情感。總之，教師在進(jìn)行拓展閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)為高中生創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀環(huán)境，為他們構(gòu)建一個完美的閱讀情景，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動的去進(jìn)行課外閱讀。在學(xué)生自己選擇閱讀文章時(shí)，教師也要給予他們及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，讓他們有針對性的進(jìn)行閱讀，選取一些有意義的書籍來訓(xùn)練自己的閱讀能力，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。

第三，語文教師在教學(xué)時(shí)要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生在進(jìn)入高中階段以后就很少去尋求老師的幫助，他們的自尊心很強(qiáng)，所以需要語文教師多關(guān)心幫助他們，和他們多溝通交流，如此才能事半功倍，有效的提高他們的閱讀能力。與此同時(shí)，教師多與學(xué)生溝通能夠與他們進(jìn)行交流和分享，相互討論彼此的看法和見解，進(jìn)行思想上的碰撞和交流，長期堅(jiān)持如此，學(xué)生的閱讀能力就會有明顯的進(jìn)步。據(jù)研究表明，良好和諧的師生關(guān)系能夠有效的提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓高中生更有效的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，開展拓展閱讀教學(xué)，所以在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該多“深入基層”，與學(xué)生們對進(jìn)行交流和互動，這樣不僅能夠讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的閱讀問題，更能拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，讓高中生快樂學(xué)習(xí)，健康成長。例如，學(xué)生課間在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可以去和學(xué)生探討書籍里的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去思索文章中的人物情感和精神品質(zhì)，在和學(xué)生交流的過程中，教師就能逐漸發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生的問題所在，進(jìn)而有針對性地給他提出改進(jìn)意見，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生在閱讀方面就會有巨大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)到拓展閱讀的方法和方向，培養(yǎng)起濃厚的閱讀興趣，當(dāng)然，也會和語文教師成為朋友，建立起和諧的師生關(guān)系。

第四，教師要讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，始終保持著對閱讀的興趣和愛好，全面提高自己的閱讀能力。眾所周知，閱讀能力的提升是一個長期訓(xùn)練和積累的過程，想要一蹴而就是不可能的。而拓展閱讀又是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的好方法。因此，在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的同時(shí)，語文教師要潛移默化學(xué)生的思想和意識，讓他們意識到拓展閱讀的重要性，愿意積極主動的去進(jìn)行閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)起他們對閱讀的興趣和愛好。例如，學(xué)生在有了一定的閱讀量后，可以為自己制定一個小小的目標(biāo)，“一個月之內(nèi)要看完多少本書”或是“這學(xué)期我要看哪些書籍”，諸如此類的小目標(biāo)都能夠督促學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，讓他們積少成多，累積自己的文學(xué)素養(yǎng)，全面的提高自己的閱讀能力，成為真正熱愛閱讀的人。

古人有言“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，所以拓展閱讀教學(xué)的開展非常重要且必要，這也是歷史發(fā)展的必然趨勢。多閱讀不僅能夠幫助學(xué)生提高自己的閱讀能力，在應(yīng)試教育中取得一個好成績，更能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生了解中國博大精深的淵源文化。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠通過閱讀來豐富自己的內(nèi)心世界和精神財(cái)富，成為有素養(yǎng)、有內(nèi)涵的高中生?？偠灾?，拓展閱讀的教學(xué)開展能夠讓教師不斷得到提升的同時(shí)，對學(xué)生來說也終身受益，能夠豐富自己貧瘠的文化內(nèi)涵，拓寬自己的視野，足不出戶也能欣賞這大千世界的方方面面，逐漸將自己塑造成一個完美而優(yōu)秀的人。