陳天姿

【摘 要】英語學(xué)習(xí)應(yīng)重在聽說，讓學(xué)生能“洋腔洋調(diào)”地說洋文，而不是滿口的“Chinese English”，或成為只會寫不會說的“啞巴英語”。因此，應(yīng)通過教材聽說訓(xùn)練，借助點(diǎn)讀筆相關(guān)的讀物訓(xùn)練等方式全方位培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音語調(diào)。運(yùn)用點(diǎn)讀筆采取3+1模式從點(diǎn)聽感知，點(diǎn)讀模仿，點(diǎn)解認(rèn)知，點(diǎn)評操練等幾個方面來有效提升學(xué)生的聽說讀寫能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 聽說能力 英語教學(xué) 點(diǎn)讀筆

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.012

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師們在課堂上創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，力求讓學(xué)生在“動”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，學(xué)生唱唱、跳跳、玩玩、做做、演演，還有圖片、實(shí)物和多媒體來助陣，氣氛非?；钴S。孩子們在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)得不亦樂乎，但是，他們的語音、語調(diào)和純正的語音相比，還相差甚遠(yuǎn)。自從各種品牌的點(diǎn)讀筆進(jìn)入我們的英語課堂，為我們的英語課堂注入了新的生命力，使課堂更高效。下面筆者從自己在英語課堂上使用點(diǎn)讀筆輔助教學(xué)的實(shí)踐中，談一下點(diǎn)讀筆在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的優(yōu)越性。

一、從點(diǎn)聽中讓學(xué)生建立對英語聽說的基本語感。

英語教學(xué)中常用的直觀點(diǎn)讀教具有讀卡片、點(diǎn)讀句型等。除教師制作直觀教具外，還可以發(fā)動學(xué)生自己制作教具。如，剛開始學(xué)字母時，就可讓學(xué)生做字母點(diǎn)讀卡片，以便讓學(xué)生自己點(diǎn)讀，進(jìn)行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓(xùn)練。單詞教學(xué)、對話教學(xué)、課文教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己做一下點(diǎn)讀教具。這樣不僅有利于我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，使用英文童謠和英文歌曲教學(xué)英語，既可以陶冶學(xué)生的情操，提高他們的欣賞品味，又可以培養(yǎng)他們的語感。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽耐{和英文歌曲，把它們下載到點(diǎn)讀筆中，或者利用點(diǎn)讀筆的錄音功能，把自編歌曲錄入到點(diǎn)讀筆中，讓學(xué)生邊唱邊做動作，愉快地學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。例如：教學(xué)“Hello”一課時，在Warming up環(huán)節(jié)，我和學(xué)生一起一邊做動作一邊唱歌曲Hello，在輕松愉快的課堂氣氛中引入對新知識的學(xué)習(xí)。

二、在點(diǎn)讀之中獲得更好的模仿效果。

我們所采用的教材活動新穎，形式多樣，另外，點(diǎn)讀技術(shù)的運(yùn)用也為我們提供了很好的聽說訓(xùn)練氛圍，其播放功能、原聲回放和錄音功能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和對比原聲進(jìn)行糾錯，指導(dǎo)學(xué)生戴著耳機(jī)在相互不影響的情況下，近距離清晰地聆聽原汁原味的英、美人聲音，學(xué)習(xí)地道的語音、語調(diào)。通過反復(fù)的模仿，大部分學(xué)生都能夠讀得與原聲錄音非常接近，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，全方位培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。點(diǎn)讀筆在模仿環(huán)節(jié)的運(yùn)用，突破了原有的磁帶來回反復(fù)倒、費(fèi)時、低效、不清晰的缺陷，讓學(xué)生模仿點(diǎn)讀筆原聲帶中的語音、語調(diào)及感情色彩，把表演帶進(jìn)課堂或在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，進(jìn)行表演。由于點(diǎn)讀筆發(fā)音清晰，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)控，因此聽得清，模仿得也好。學(xué)生到臺前展示朗讀時不僅有聲有色，表情也自然而然的帶了出來，特別是我利用點(diǎn)讀筆給學(xué)生的對話展示錄音，既有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也激發(fā)了學(xué)生模仿的興趣。

三、從點(diǎn)解中讓學(xué)生對語法，文化等內(nèi)容有更多的認(rèn)識和理解。

小學(xué)生剛接觸英語，所以，教師應(yīng)充分利用點(diǎn)讀筆，從一開始就教給他們標(biāo)準(zhǔn)、地道的發(fā)音。讓學(xué)生在聽和說的過程中感受語言，通過邊聽邊說，在猜測語義和運(yùn)用中習(xí)得英語。在教學(xué)時使用語言要盡量口語化，讓學(xué)生了解口語非正規(guī)化的特點(diǎn)。如，使用What’s your name？I’m Mary.I’m nine.I can swim.等句子。在給孩子點(diǎn)滴知識的同時，為培養(yǎng)孩子良好的聽說能力鋪平了道路?！芭d趣是最好的老師?！彼沁M(jìn)入知識殿堂的一把鑰匙，學(xué)生只有有了良好的學(xué)習(xí)興趣，才能順利地融合到學(xué)習(xí)中去，才能在快樂中學(xué)習(xí)，才能享受到學(xué)習(xí)帶來的無限樂趣。點(diǎn)讀筆打破了傳統(tǒng)的“聽磁帶”跟讀的模式，它小巧玲瓏，可隨時、隨處使用，即點(diǎn)即發(fā)音，它將聲音附加于枯燥的文字之上，使教科書的內(nèi)容更豐富，使閱讀和學(xué)習(xí)更有趣，充分實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。在英語對話教學(xué)的過程中，首先，我讓學(xué)生跟讀，然后，讓學(xué)生進(jìn)行語音和語調(diào)的模仿。后來，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡點(diǎn)讀筆的“跟讀對比”功能。于是，我就鼓勵他們把自己的聲音錄入小小的點(diǎn)讀筆中，讓他們進(jìn)行“超級模仿秀”的比賽，比一比，誰的發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)。孩子們積極踴躍地參與活動，樂在其中。在快樂的活動中，孩子們通過原聲與自己發(fā)音的區(qū)別，了解到自己哪個單詞沒有重讀，哪兩個單詞沒有連讀，哪個句子語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確。孩子們在跟讀與對比中快樂著、感悟著、進(jìn)步著，無形中提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、在點(diǎn)評操練中提高師生之間的互動性，促進(jìn)過程性評價的完善。

在英語課堂上，師生之間的互動可以讓學(xué)習(xí)活動起來，讓課堂活躍起來，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主角，最大化地發(fā)揮其主體作用，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。例如：在Listen and repeat環(huán)節(jié)，我會拿著小巧玲瓏的點(diǎn)讀筆，直接走到孩子們身邊，我來點(diǎn)，讓他們跟讀，如果發(fā)現(xiàn)哪位同學(xué)讀得好，我就用點(diǎn)讀筆點(diǎn)這位同學(xué)的書，并讓他（她）模仿錄音中的語音語調(diào)，在孩子們羨慕的目光中進(jìn)行展示。表現(xiàn)特別出色的同學(xué)，我就讓他（她）操控點(diǎn)讀筆，來當(dāng)“小老師”，要求他（她）像我一樣找找表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。孩子們個個躍躍欲試，都爭先恐后地舉起手，想要表現(xiàn)自己，就連平時在課堂上總是默默無語的同學(xué)也自信地舉起了他們的小手，加入爭當(dāng)“小老師”的行列，每個拿著點(diǎn)讀筆領(lǐng)讀的學(xué)生，臉上都洋溢著自豪的、燦爛的微笑，我看在眼里，喜在心上。小小的點(diǎn)讀筆，竟然如此神奇，不但讓我走到了孩子們中間，與他們進(jìn)行零距離的互動，而且讓每個孩子找到了自信，為他們插上了自信的翅膀！

總之，點(diǎn)讀技術(shù)作為一種新型多媒體教與學(xué)的手段，有助于課堂教學(xué)生動活潑，寓教于樂；有助于學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方式，自發(fā)地由培養(yǎng)興趣到形成語感，由形成語感到擁有自信心；有助于教和學(xué)得到和諧的發(fā)展，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，作為英語課堂教學(xué)的輔助工具，點(diǎn)讀筆不能喧賓奪主，英語課堂仍需要教師的精心設(shè)計，需要PPT的輔助，需要新穎活潑的活動，需要創(chuàng)設(shè)有效的情景。但是，小小的點(diǎn)讀筆對英語課堂的貢獻(xiàn)是有目共睹的，以后還需要積極探索更好的點(diǎn)讀筆使用方式，讓這只小小的、神奇的點(diǎn)讀筆發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張繼芳.點(diǎn)讀技術(shù)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（08）：123.