白玉珍

【摘? ? 要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是被廣泛運(yùn)用在高中物理教學(xué)中的方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法具備的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性正是高中物理教學(xué)所需要的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使課本上的知識(shí)更加具有說(shuō)服力和影響力，能夠讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)到每一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的由來(lái)，同時(shí)，也向廣大學(xué)生驗(yàn)證了所學(xué)物理知識(shí)的正確性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法這種具有獨(dú)特意義的教學(xué)方法被廣泛的應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科中。但是，對(duì)于物理這門理科科目來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法似乎更加適用。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)法? 高中物理教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.136

高中時(shí)代的知識(shí)學(xué)習(xí)是更深層次的學(xué)習(xí)，這一階段的學(xué)生生理和心理都發(fā)展的比較完備，更多情況下，他們感興趣的不是由前人總結(jié)好的知識(shí)點(diǎn)，而是這些知識(shí)點(diǎn)是怎么得來(lái)的，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，過(guò)程比結(jié)果更加重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法正好可以解決這一問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)知識(shí)、理解知識(shí)。

一、教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的重要地位

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，簡(jiǎn)而言之就是利用實(shí)驗(yàn)，來(lái)完善教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)切實(shí)加入到問(wèn)題的研究中，深入問(wèn)題，探索或者檢驗(yàn)答案。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以高效地幫助教師解決口頭教學(xué)所不能解決的問(wèn)題。例如，高中物理中有一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是利用紙帶的勻速直線運(yùn)動(dòng)來(lái)測(cè)出紙帶的運(yùn)動(dòng)速度。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)到物體運(yùn)動(dòng)時(shí)每個(gè)學(xué)生必須要做的實(shí)驗(yàn)，如果沒(méi)有這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就無(wú)法得知紙帶在已知的各種前提下的運(yùn)動(dòng)速度。當(dāng)然，以前的學(xué)生是做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，學(xué)生們大可以直接利用以前的數(shù)據(jù)繼續(xù)對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)這方面學(xué)習(xí)，但是，這樣的話，學(xué)生們又如何檢驗(yàn)前人們記錄的數(shù)據(jù)是否有誤呢？物理上還有一個(gè)比較出名的實(shí)驗(yàn)：比薩斜塔實(shí)驗(yàn)。相傳伽利略站在比薩斜塔上，將兩個(gè)重量有很大差別的鐵球同時(shí)扔下，人們發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)鐵球是同時(shí)落地的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了事物在做自由落體運(yùn)動(dòng)。如果，大家都一味的堅(jiān)信亞里士多德說(shuō)的越重的物體下落的速度越快，那么就不會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，人們永遠(yuǎn)都不會(huì)發(fā)現(xiàn)自由落體運(yùn)動(dòng)，這一例子證明了實(shí)驗(yàn)的重要性。各種事實(shí)證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)乃至任何學(xué)科的教學(xué)中都是不容忽視的，都是值得推廣的。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中被有效運(yùn)用，需要提供給學(xué)生豐富的實(shí)驗(yàn)素材和實(shí)驗(yàn)空間

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育界越來(lái)越重視學(xué)生對(duì)物理等知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)保障。大量資金被投入到學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室的建造當(dāng)中，這無(wú)疑為高中生物理的學(xué)習(xí)提供了巨大的幫助。學(xué)生們自己也有了親自動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)文化知識(shí)的印象。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候是面臨了很大的壓力的，專業(yè)化的名詞和大量的公式都阻礙了學(xué)生們正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，尤其是自認(rèn)為理科不好的學(xué)生，他們甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。物理中的很多結(jié)論都是由實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，如果不能親自投入到對(duì)數(shù)據(jù)的研究和結(jié)論的檢驗(yàn)，學(xué)生們很難記住那么多的東西，更不用提學(xué)好物理了。但是有了專業(yè)的物理器材和物理實(shí)驗(yàn)室就不一樣了，學(xué)生們可以對(duì)自己疑惑的實(shí)驗(yàn)展開(kāi)新一輪的測(cè)試，對(duì)比自己的結(jié)果和前人給的結(jié)論，找出差異問(wèn)題所在，最后在教師的幫助下完善自己的結(jié)論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。物理實(shí)驗(yàn)室里的很多化學(xué)用劑也需要定時(shí)更換，過(guò)期了或者是損壞了的器材，實(shí)驗(yàn)性能就不那么強(qiáng)了，也就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率，部分試劑在使用時(shí)還會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)狀況。教師要避免重復(fù)使用長(zhǎng)期放置在實(shí)驗(yàn)室里的藥劑和設(shè)備，一方面出于對(duì)實(shí)驗(yàn)效率的考慮，另一方面是關(guān)愛(ài)學(xué)生健康的體現(xiàn)。

三、教師在高中物理教學(xué)的課堂上，要合理并且及時(shí)地采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來(lái)提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)在很多學(xué)校面臨這樣一個(gè)大問(wèn)題：學(xué)校內(nèi)部是有專門的物理實(shí)驗(yàn)室的，但是長(zhǎng)期放置，導(dǎo)致很多儀器和設(shè)備都無(wú)法再被正常使用。出現(xiàn)這一問(wèn)題的根本原因就是很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要性，自認(rèn)為課堂授課的內(nèi)容已經(jīng)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠，所以將實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期閑置。其實(shí)，這種想法是不可取的，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)正式課堂教學(xué)的良好輔助。有的時(shí)候，教師只是告訴學(xué)生某一理論，卻并沒(méi)有告訴學(xué)生這一理論是從何而來(lái)的，于是很多學(xué)生根本就沒(méi)有理解其真正的內(nèi)涵，自然學(xué)生們也就無(wú)法在應(yīng)該運(yùn)用某一理論時(shí)想起它，只能死記硬背，時(shí)間久了，便忘了，這時(shí)就又需要教師再來(lái)重復(fù)，既浪費(fèi)了教師的時(shí)間又浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。另外，有一些教師為了節(jié)省時(shí)間，只是在課堂上自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看，這種也是不可取的，學(xué)生并沒(méi)有加入到實(shí)驗(yàn)中，問(wèn)題也是接踵而至，課堂效率根本無(wú)法得到提升。但是如果提前安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那么他們就會(huì)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)思考總結(jié)，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。這樣一來(lái)教師也就有了更多的時(shí)間檢查學(xué)生操作流程，指出操作步驟問(wèn)題所在，幫助學(xué)生更好的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

四、高中物理教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，實(shí)際上在無(wú)形中也促進(jìn)了學(xué)生其他方面的進(jìn)步

一個(gè)人的實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中是很少見(jiàn)的，由于設(shè)備原因或者其他一些不可避免的因素，大多數(shù)情況下學(xué)生們都會(huì)分組實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)就涉及到學(xué)生之間互助的問(wèn)題，眾人的實(shí)驗(yàn)是很難統(tǒng)一的，一千個(gè)人有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，如何快速高效地完成實(shí)驗(yàn)，還需要每個(gè)小組內(nèi)部的商討和一部分人的妥協(xié)。這就考驗(yàn)了學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。除此之外，科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要很強(qiáng)的動(dòng)手和思考能力，這就需要學(xué)生們對(duì)各種儀器設(shè)備有基礎(chǔ)的了解，知道怎樣使用它們，還要注意避免較為危險(xiǎn)的儀器對(duì)自己和團(tuán)隊(duì)成員的傷害。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到了問(wèn)題，第一個(gè)想到的，不是詢問(wèn)老師，而是在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，小組內(nèi)部解決不了的時(shí)候，也會(huì)向其他小組尋求幫助，按照學(xué)生的心理，他們會(huì)去看看其他小組的實(shí)驗(yàn)情況，然后詢問(wèn)是否遇到同樣的問(wèn)題，大家是怎么解決的，這在極大程度上促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的提升，也是學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)當(dāng)一面的表現(xiàn)。這對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展是很有好處的。

無(wú)論何時(shí)何地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用都不容小覷。教師們要注意提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂上的出現(xiàn)率，確保學(xué)生們能夠接觸到實(shí)驗(yàn)，安全高效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠從實(shí)驗(yàn)中獲取書本上學(xué)習(xí)不到的東西。學(xué)生們也要抓住每一次實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì)，即使是小實(shí)驗(yàn)也不要馬虎，盡量在課堂上解決自己的問(wèn)題。不管是教師還是學(xué)生都要記?。合硎苷n堂才會(huì)讓人更沉浸于課堂，沉浸課堂才會(huì)更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探究。