鄧天碧

【摘? ? 要】團(tuán)體沙盤(pán)游戲是當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，教師開(kāi)展德育工作的一項(xiàng)重要手段。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性和心理，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的人際交往能力具有不同尋常的意義。所以本文中我將重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)階段所開(kāi)展的團(tuán)體沙盤(pán)游戲展開(kāi)探究，剖析其對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生人際交往能力的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育? 團(tuán)體沙盤(pán)游戲? 人際交往? 探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.103

眾所周知，當(dāng)前所實(shí)施的素質(zhì)教育教學(xué)體制首要提出的教育理念就是“以人為本”，即學(xué)校教育在人才培養(yǎng)過(guò)程不能僅僅注重學(xué)生相關(guān)學(xué)科知識(shí)的傳輸和學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的構(gòu)建，更要著重于學(xué)生自身的培養(yǎng)，包含健康個(gè)性和人格的構(gòu)建，以及學(xué)習(xí)能力、為人處世能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，為將來(lái)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，融入群體并充分利用自身所學(xué)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造價(jià)值奠定基礎(chǔ)。而作為教師我們能夠意識(shí)到，人才培養(yǎng)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要循序漸進(jìn)，每個(gè)階段都要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育情況制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，就如本文中所探討的小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，小學(xué)生通常是六到十二歲的兒童，正處在生理成長(zhǎng)、心理啟蒙時(shí)期，所以更加需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和道德等多方面的引導(dǎo)。因此，對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，我們要兼顧知識(shí)教育和德育兩方面的工作，保證學(xué)生打牢各學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，更要從心理方面進(jìn)行干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和人格，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，為其將來(lái)發(fā)展成為德才兼?zhèn)涞娜瞬诺於ɑA(chǔ)。

所謂“一花一世界，一葉一乾坤?！狈酱缰g塑造無(wú)限天地，探索心靈的萬(wàn)千奧秘，在游戲之中釋放自我，縮小人與人之間的距離。這是我對(duì)于團(tuán)體沙盤(pán)游戲的定義。對(duì)于沙盤(pán)游戲來(lái)說(shuō)，主要是運(yùn)用沙子展開(kāi)各種互動(dòng)，讓學(xué)生接觸“自然”回歸心靈的原始狀態(tài)，在游戲中感受到樂(lè)趣，得到心靈上的放松和心理上的治愈。沙盤(pán)游戲可以應(yīng)用于各種心理學(xué)治療領(lǐng)域，對(duì)于幫助人認(rèn)識(shí)自己，探索自己的內(nèi)心世界，走出心理陰霾等具有非比尋常的意義。而學(xué)生受教育階段正好是身心快速成長(zhǎng)的時(shí)期，所以更加需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，而沙盤(pán)游戲則因其娛樂(lè)性、自由性較強(qiáng)，更適用于日常教學(xué)形式，所以被引入日常教學(xué)中作為開(kāi)展德育工作的一項(xiàng)載體。而本文中我就將針對(duì)小學(xué)教育中的德育工作展開(kāi)探究，從團(tuán)體沙盤(pán)游戲的開(kāi)展入手談?wù)勂鋵?duì)于培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的意義和作用。

一、啟蒙學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)

從當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看，由于以往計(jì)劃生育政策的影響，大部分家庭已經(jīng)習(xí)慣了一個(gè)孩子的現(xiàn)狀，并且在社會(huì)上形成了一種“少生優(yōu)生”的大氛圍，造成獨(dú)生子女在學(xué)生中的比例增加。這就導(dǎo)致大部分學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少同齡人的陪伴，所以缺乏一定的集體意識(shí)。通過(guò)團(tuán)體沙盤(pán)游戲，可以實(shí)現(xiàn)集體意識(shí)的啟蒙。

首先，沙盤(pán)游戲能夠給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)游戲產(chǎn)生心理上的同步感、共同感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)團(tuán)體意識(shí)的啟蒙。尤其是在剛剛組建的班級(jí)體內(nèi)，學(xué)生之間存在陌生感、疏離感，進(jìn)而會(huì)因?yàn)閭€(gè)性的不同而導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生，而團(tuán)體沙盤(pán)游戲本身就是一種游戲形式，契合學(xué)生愛(ài)玩的天性，并且其通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在玩沙子的過(guò)程中可以解放天性，放松精神，進(jìn)而更有利于融入團(tuán)隊(duì)游戲中，學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人交流想法，吸取不同的意見(jiàn)，加深情感，在心理上逐步形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

其次，通過(guò)沙盤(pán)游戲可以讓學(xué)生在集體游戲中感受到心靈的歸屬感。尤其是對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以在心理上容易產(chǎn)生不安全感，而團(tuán)體沙盤(pán)游戲往往是小組合作，并且這一小組人員組成是相對(duì)穩(wěn)定的，成員之間也會(huì)隨著游戲次數(shù)的增加而默契度提升，并且在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中學(xué)生逐漸能夠找到自己的定位，形成團(tuán)隊(duì)心理歸屬感，讓學(xué)生在游戲過(guò)程構(gòu)建良好的同學(xué)關(guān)系，進(jìn)而從小組到全班集體，逐步形成集體意識(shí)，延伸到集體榮譽(yù)感。

二、培養(yǎng)學(xué)生融入集體及環(huán)境適應(yīng)能力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段僅僅是受教育的開(kāi)始，而且不同階段的班集體也是不固定的，并且在未來(lái)的人生道路上會(huì)遇到更多的人，接觸更多環(huán)境，融入更多的集體，參與更多的集體活動(dòng)。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷培養(yǎng)學(xué)生融入集體及在不同環(huán)境中的適應(yīng)能力，為將來(lái)學(xué)生快速融入周圍環(huán)境做好準(zhǔn)備。

首先，團(tuán)體沙盤(pán)游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的能力。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，良好的秩序都需要利用規(guī)則進(jìn)行約束，所以學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)甚至是游戲中都要遵守既定的游戲規(guī)則，而通過(guò)團(tuán)體沙盤(pán)游戲，讓學(xué)生了解沙盤(pán)游戲中的人員分工與定位，了解自己在游戲中所要遵守的游戲規(guī)則，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則，進(jìn)行自我約束的能力。進(jìn)而在未來(lái)的人際交往過(guò)程中把握好分寸，保持好人與人之間的距離，為營(yíng)造良好的人際關(guān)系，順利的融入集體，被社會(huì)對(duì)應(yīng)人群所接納做好準(zhǔn)備。

其次，因?yàn)閷W(xué)習(xí)階段的不同，學(xué)生在小學(xué)階段甚至是以后的初高中、大學(xué)階段都會(huì)面臨更換班級(jí)的形式，每一次的環(huán)境轉(zhuǎn)變都意味著學(xué)生要重新適應(yīng)新環(huán)境，重新融入班集體，而通過(guò)團(tuán)體沙盤(pán)游戲則可以給學(xué)生一個(gè)開(kāi)發(fā)“情商”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)人與人交往的技巧，如語(yǔ)言技巧、心理技巧、行為技巧等，進(jìn)而鍛煉學(xué)生快速融入集體的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力

從人的生活習(xí)慣來(lái)看，人類是典型的群居式動(dòng)物，一言一行都體現(xiàn)著社會(huì)性。而學(xué)校教育之所以采取班級(jí)制形式也一定程度上是為了鍛煉學(xué)生的團(tuán)體性生活能力。而通過(guò)沙盤(pán)游戲我們可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，幫助學(xué)生更好的融入群體。

首先，在團(tuán)體沙盤(pán)游戲過(guò)程中，我們通常會(huì)利用沙子完成各種內(nèi)容，例如沙畫(huà)、例如利用沙子塑造形象、場(chǎng)景等等，而這些都需要學(xué)生相互協(xié)作，而在團(tuán)結(jié)合作過(guò)程中，學(xué)生為了更好的配合他人，會(huì)不自覺(jué)地觀察他人的言行，了解他人的需求，甚至是探索他人的心理，站在他人的立場(chǎng)上看問(wèn)題，這些都會(huì)鍛煉學(xué)生多元化看事物的能力，進(jìn)而找到更好的和周圍人相處的模式。

其次，通過(guò)團(tuán)體沙盤(pán)游戲，能夠給學(xué)生創(chuàng)建交朋友的機(jī)會(huì)。所謂朋友通常都是在興趣、觀念、性格等方面具備統(tǒng)一性的個(gè)體，而對(duì)于人來(lái)說(shuō)，往往存在一定的交際圈，通過(guò)團(tuán)體沙盤(pán)游戲，加深學(xué)生之間的了解，也更容易讓學(xué)生在游戲過(guò)程中找到和自己三觀一致、個(gè)性相符的朋友，進(jìn)而不斷擴(kuò)大自己的交際圈。

當(dāng)然，團(tuán)體沙盤(pán)游戲并不是萬(wàn)能的，僅僅是在培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力方面起到一定的輔助作用。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和教育者，只有能夠科學(xué)合理的利用此游戲，制定正確的教學(xué)策略，才能發(fā)揮其更大的作用，在培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力方面做得更好。