曾敏

【摘 要】在初中地理的教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于輔助學(xué)生建立清晰的知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)提升課堂教學(xué)效率具有重要幫助。

【關(guān)鍵詞】初中地理 讀圖能力 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.127

本文在對(duì)初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要性進(jìn)行綜合闡述的基礎(chǔ)上，深入分析了初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并論述了初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的有效對(duì)策，以期為相關(guān)人士提供借鑒和參考。

一、初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生讀圖能力低下

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在初中階段的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重設(shè)置知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的三維教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定良好的前提條件。但部分初中地理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只重視對(duì)教材和考試重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行傳授，忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，不能對(duì)學(xué)生的識(shí)圖過(guò)程予以指導(dǎo)，使得學(xué)生的地理識(shí)圖能力較為低下，限制了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握程度的提升。

（二）教師認(rèn)識(shí)程度不足

學(xué)生讀圖能力低下是現(xiàn)階段初中地理教學(xué)過(guò)程中的通病。目前，我國(guó)大部分初中地理課程的教學(xué)過(guò)程中，教師仍舊以知識(shí)口頭講授為主，不能夠充分發(fā)揮地圖的作用，使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，部分學(xué)校對(duì)地理學(xué)科存在較大的偏見，不能夠充分認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)的重要性，地理課程的教學(xué)課時(shí)相對(duì)與語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等學(xué)科較少，降低了教師授課的積極性，也對(duì)學(xué)生讀圖能力的提升造成消極影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的要點(diǎn)

（一）了解讀圖流程，提升讀圖水平

在讀圖的過(guò)程中，需要了解地圖的具體名稱、圖例、地理上的界線位置，并分析出這些地圖應(yīng)該屬于那些類型。在觀察地圖時(shí)，還需要帶有目的性地進(jìn)行分析，站在不同視角來(lái)研究其中內(nèi)容，找出其中內(nèi)在原則以及具體特點(diǎn)，積極分析各要素之間的關(guān)聯(lián)聯(lián)系，更加精準(zhǔn)理解其本質(zhì)含義，并得出比較全面的結(jié)論。在開展地理課程教授工作時(shí)，應(yīng)該關(guān)注讀圖的作用，并重視如何找出地理事物，讓學(xué)生具有良好地理空間感。我們可以運(yùn)用下發(fā)空白地圖的方式讓學(xué)生自行填充地理位置，加深所學(xué)習(xí)印象，讓他們?cè)诮窈竽苎杆偬崛∮洃泝?nèi)信息，提升反應(yīng)速度。另外，學(xué)生在觀察一副地圖時(shí)，應(yīng)站在不同視角考慮相關(guān)問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。

（二）運(yùn)用圖表和文字的變換來(lái)提升學(xué)生識(shí)圖能力

通過(guò)研究表格和圖形相互之間的變化狀態(tài)，可提高學(xué)生的讀圖能力，例如對(duì)于人口方面、資源方面、氣象方面、工業(yè)以及農(nóng)業(yè)發(fā)展方面的信息，可以運(yùn)用此方式來(lái)提升學(xué)生的讀圖研究水平。

（三）不但需要關(guān)注規(guī)律性問(wèn)題，也需要重視特殊性問(wèn)題

在培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力時(shí)，應(yīng)該讓地圖體現(xiàn)出不同地理事物、不同現(xiàn)象分布情況、相對(duì)位置、空間結(jié)構(gòu)等。另外，還需要分離某些組成元素，體現(xiàn)出某空間、某地理事物等，在讀圖的過(guò)程中，不能單一地讓學(xué)生觀察地圖大概風(fēng)貌，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)局部地域、個(gè)別地理事物的關(guān)注度。

三、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的有效對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生讀圖興趣

激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要前提。教師在初中地理課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)提升對(duì)地理讀圖能力培養(yǎng)的重視程度，在課堂教學(xué)過(guò)程中增加地理掛圖使用的次數(shù)，提升學(xué)生對(duì)地理讀圖的興趣度。同時(shí)，教師還可開展多樣性的地理讀圖競(jìng)賽活動(dòng)，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的讀圖熱情。例如，某初中教師在教授“區(qū)域地理”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，為學(xué)生安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)：搜集感興趣國(guó)家的地理資料，形式不限。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用電子地圖為學(xué)生展示了感興趣國(guó)家的具體位置，并使用多媒體為學(xué)生播放了該國(guó)家的自然地理特征和人文地理特征，學(xué)生對(duì)豐富多彩的地理內(nèi)容應(yīng)接不暇，通過(guò)這種方式，有效提升了學(xué)生對(duì)讀圖的參與度。再如，某初中地理教師在教授“世界的氣候”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，舉辦了讀圖比賽，通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的充分利用，在多媒體上為學(xué)生展示出世界氣候類型圖，將學(xué)生分為兩組，每組學(xué)生設(shè)置搶答器1個(gè)，教師隨機(jī)指到地圖的某一區(qū)域，由學(xué)生說(shuō)明該地區(qū)的氣候類型。通過(guò)這種方式，有效激發(fā)了學(xué)生的讀圖興趣，營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍。

（二）指導(dǎo)學(xué)生讀圖技巧

對(duì)學(xué)生的讀圖技巧進(jìn)行指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。初中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過(guò)程中，應(yīng)著重對(duì)地圖的名稱、圖例和地理界線進(jìn)行描述，教授學(xué)生識(shí)別地圖的流程：第一，應(yīng)對(duì)讀圖的類型進(jìn)行識(shí)別，明確讀圖的目標(biāo)，明確圖例。第二，應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)地圖進(jìn)行識(shí)別，用以解決實(shí)際問(wèn)題，并與小組同學(xué)交流識(shí)圖結(jié)果。第三，應(yīng)在地圖上勾畫重點(diǎn)信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)地圖重點(diǎn)的清晰了解。例如，某教師在講授“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意圖”的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖的名稱、圖例和三級(jí)階梯分界線進(jìn)行讀取，并使用不同顏色的筆標(biāo)注出分界線的山脈名稱，了解三個(gè)階梯的主要地形分布特征和海拔，從而歸納出三個(gè)階梯的地理特征。通過(guò)這種方式，有效提升了學(xué)生對(duì)三個(gè)解題地勢(shì)落差的了解程度，實(shí)現(xiàn)了對(duì)抽象地理知識(shí)的具體化。

（三）多媒體輔助教學(xué)

充分發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)初中地理教學(xué)工作的輔助作用，有利于為初中生讀圖能力的提升奠定良好的前提條件。在以往的初中地理教學(xué)過(guò)程中，受教師對(duì)讀圖能力培養(yǎng)重視不足的影響，學(xué)生的地理識(shí)圖能力普遍低下?，F(xiàn)階段，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的充分運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)地圖信息的直觀展示，能夠使學(xué)生結(jié)合放大的地圖，獲取地理課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)地圖所提供知識(shí)的應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)合理選擇教學(xué)掛圖，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生讀圖興趣，指導(dǎo)學(xué)生讀圖技巧，有利于提升學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解程度。此外，發(fā)揮多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力也具有重要幫助。因此，在培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的過(guò)程中，可以借鑒上述方法。

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