李政岑

【摘? ? 要】因為初中生處于一個比較敏感和叛逆的階段，心智也比較幼稚。這對于班主任對班級實行有效的管理造成了一定的難度，因此我們作為初中班主任在管理班集體的時候要通過自身的道德修養(yǎng)去感化他們，奠定學生們長遠發(fā)展的基礎。

【關鍵詞】班級管理? 言傳身教? 感化教育? 制度建設

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.184

我們作為一個教育工作者兼班主任在對班級進行管理時，也要加強自身修養(yǎng)，在提高自己的專業(yè)素養(yǎng)時，也要學習心理學和密切關注學生們課后的生活。當他們遇到問題時，盡自己最大努力去幫助他們渡過難關助力學生更好的成長，我們在開展班級管理工作中，要抓住學生們的身心特點和年齡特征，運用人性化管理，實行感化教育，堅持以學生為中心，促進班集體的共同成長。

一、如何有效提高班級管理工作

（一）提高自身修養(yǎng)，注重言傳身教

我們知道初中生正處于一個身心發(fā)展的重要階段，班主任帶給他們的影響不僅僅局限于初中這一階段也可能伴隨學生們的一生，孩子們的心靈淳樸敏感，可能因為我們不經意的一句話就會對他們造成深刻的影響。

一個班集體的健康成長往往與班主任的自身修養(yǎng)掛鉤，可能我們做的一個自認為再普通不過的決定就會影響孩子的整個初中生活，因此我們初中班主任在開展班級管理工作時，不僅需要密切關注學生的學習成績更要在空閑時間加強自身修養(yǎng)為班級管理提供強有力的基礎，我們可以在休息時間學習班級管理和心理學，這樣當班級管理進入瓶頸期時，就可以隨機應變靈活應對，為學生們創(chuàng)造一個健康和諧的學習環(huán)境。其次，前面我們提到初中生處于一個身心全面發(fā)展的階段，這個時期的他們敏感并且叛逆，模仿能力極強，因此我們在開展班級管理工作時，要通過自己的言行去影響孩子們，潛移默化地他們就會學習我們的為人處事方式，我們不僅要在課堂上通過“說”來教育學生，更要通過“行”來感化學生，我們作為教育工作者更要做到言行合一，我相信通過言傳身教這種方式可以有效提高班級管理的效率。

（二）加強學生自我管理能力，注重團隊建設

如果班主任只一味地自己悶頭開展班級管理工作，不僅容易感覺疲乏，逐漸對這份偉大的事業(yè)產生厭倦之感，還可能使班級管理工作停滯不前，也不利于提高學生的自我管理能力，因此我們在對學生們進行整體管理的同時，也要加強他們的自我管理能力，這就需要作為教育工作者的我們建立一個完善的團隊管理制度，比如推選有意愿有能力并且積極主動的學生來輔助我們進行班級管理工作，讓他們明白我們平時管理的不易，減輕我們的工作負擔，還可以通過學生推薦、學生自薦加上老師的意見建立一個較為完善的團隊管理，通過這種方法，不僅增強了師生之間的感情，也有利于學生們的共同發(fā)展，增強自身管理能力，為以后的發(fā)展做下良好的鋪墊，不過在學生管理班集體時，我們也不應該懈怠，應該從管理方法方面輔導他們，起到一個良好的帶頭作用。

二、尊重學生個體差異、幫助學生樹立信心

眾所周知，每個人都有其特殊性，因此我們在開展班級管理工作時，不能一概而論，忽視學生的個體差異，囫圇吞棗式的制定一個自認為較為完善的班級管理方案，作為初中的一名班主任，肩負著艱巨的任務和目標，當代教育工作者大多只會告訴學生我們一定要走出這個小天地，出人頭地，再不能當農民。殊不知這樣的教育方法是不對的，每個職業(yè)都是光榮的，這種教育方法不僅增加了學生的壓力，也可能造成他們自卑的心理，我們在開展班級教育和管理時，應該改變這一現(xiàn)狀，決不讓學生成為分數(shù)機器人，要讓每個孩子得到德智體美勞的全面發(fā)展，為祖國塑造棟梁之才，因此在平時的班級管理工作中，我們要密切關注每個學生的身心發(fā)展，尊重個體差異，根據(jù)學生的差異性來相應的改變管理制度，有些學生可能會因為物質條件這方面覺得自己低人一等，此時老師就應該幫助學生樹立信心，而有些學生可能會因為一次考試失敗就對學習失去信心，覺得前途一片迷茫，作為學生的榜樣我們應該不斷幫助他們樹立對未來的信心，為班集體營造一個積極向上的氛圍。

三、加強制度建設，與時俱進

俗話說得好“無規(guī)矩不成方圓”，我們雖然推崇人性化建設，但是在人性化建設過程中，也需要加強制度建設，我們作為班主任在制定班規(guī)時，需要根據(jù)學生守則和校規(guī)來制定，不僅需要制定成文規(guī)定也需要制定一個大家約定俗成的不成文規(guī)定來輔助班集體的管理工作，而不成文的規(guī)定就包括大家平時共同認可的道德觀念，輿論和傳統(tǒng)文化，這些不成文的規(guī)定可以有效的約束學生的行為，提高班級管理的效率，而成文規(guī)定可以起到一個引導制約的作用，有利于營造一個和諧的班級環(huán)境，為學生學習提供一個良好的環(huán)境，另外我們可以根據(jù)學生的發(fā)展情況，在每一個時期制定不同的學習目標，使他們學習得更有動力，通過這些方式，我相信提高班級管理效率和學生的全面發(fā)展指日可待。

四、加強與學生的溝通，助力學生成長

“愛”是教育當中永恒不變的話題，而愛的傳達就需要通過溝通這一媒介來完成，歷年的教育經驗告訴我，課堂上傳授知識并不能有效地建立老師與學生之間的信任感，還可能使學生覺得他們離我們更遠了，因為他們覺得我們永永遠遠是高高在上的班級領導者，并不是他們的朋友，所以在開展班級管理時，我們應該彎下身來關注學生成長的每一個歷史性時刻，并及時的激勵他們不斷前進，勤奮學習，我們班主任可以通過開班會和舉辦聯(lián)誼晚會，和學生們敞開心扉聊聊學習以外的事情，關注他們的課后生活有利于我們與時俱進地改變班級管理制度，助力學生成長，通過這種方式，拉近班主任與學生之間的距離，我們不僅是學生成長路上的引導者更是他們人生當中重要階段的朋友，我們還要學會用學生的視角看待問題，不能把我們成年人的思想觀念強加給他們，要真正的理解他們，創(chuàng)造班主任和學生平等交流的平臺，讓學生在師生和諧相處的環(huán)境下表達出自己真正的想法。

五、結束語

總的來說，我們作為班主任，在開展班級管理工作的同時也要加強自身修養(yǎng)，注重言傳身教，營造一個良好的班風，而良好的班風可以為學生的成長奠定基礎，我們不僅要做好學生學習的管理，更要注重培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，提高學生的綜合素質，為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的棟梁之才而不是只會死讀書的學習機器，讓我們和學生們一同成長，助力偉大中國夢的實現(xiàn)。