石成紅

【摘? ? 要】隨著教改的全面深入，教育創(chuàng)新理念逐漸滲透到教材中去，在地理的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，從地圖中獲取知識(shí)和信息，使他們能夠做到全面發(fā)展，做到學(xué)以致用，從而提高學(xué)生讀圖能力。尤其在地理學(xué)科中，充分利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力，是地理教學(xué)中最重要、最突出的方法，這也是學(xué)好地理的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】初中生? 地理? 讀圖能力? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.112

我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在所教學(xué)生的基礎(chǔ)，及他們所掌握的知識(shí)范圍，總結(jié)出以下培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的有效方法：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取知識(shí)的步驟

怎樣閱讀地圖？怎樣從圖上獲取地理知識(shí)？學(xué)生往往無(wú)從下手。此時(shí)我在教學(xué)中嘗試了“讀圖三步法”：首先讀圖的標(biāo)題，標(biāo)題指明此圖表的所屬，直接表明圖表內(nèi)容的指向，這是讀圖的前提。其次讀圖例，圖例是地圖的語(yǔ)言，圖上的顏色、線條、形狀等表示什么意思，表示什么地理事物，一般都在圖例中交代得很清楚，這一步是學(xué)生讀懂地圖的基礎(chǔ)。最后，結(jié)合“讀圖思考題”，讀圖表內(nèi)容，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生逐步深入分析，進(jìn)而找出各要素的內(nèi)在聯(lián)系，歸納出基本規(guī)律，從而解決問題，獲取知識(shí)。

二、注重教學(xué)中抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)識(shí)圖能力

1.展示地圖時(shí)讓學(xué)生自己在掛圖中上或板圖上指出所學(xué)的地理事物，通過(guò)直觀的展示來(lái)加深學(xué)生對(duì)圖中地理事物的基本印象。

2.說(shuō)圖時(shí)利用掛圖教師進(jìn)行細(xì)致的講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時(shí)，教師利用“東西半球圖”讓學(xué)生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進(jìn)一步講清哪個(gè)是東半球，哪個(gè)是西半球;東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍;各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的分布，進(jìn)一步加深印象。

3.析圖時(shí)對(duì)地圖展開積極的思維活動(dòng)，包括邏輯思維與形象思維，通過(guò)思維達(dá)到準(zhǔn)確理解圖的內(nèi)涵的目的。如果說(shuō)展圖和說(shuō)圖是為了解決“有什么”和“怎么樣”的問題的話，析圖則是為了說(shuō)明“為什么”的問題。析圖要深刻理解與運(yùn)用基本原理，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)慣死記圖中內(nèi)容，因此，應(yīng)注意對(duì)圖進(jìn)行剖析，把其中蘊(yùn)含的基本原理搞懂，并研究可能出現(xiàn)的變化。多方位的聯(lián)系能夠使學(xué)生相應(yīng)地圖的輪廓，接著教師在黑板上示范瞻前顧后，開闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和問題分析能力。

4.繪圖時(shí)讓學(xué)生在草稿紙上描繪出填圖，學(xué)生在草稿紙上獨(dú)立填圖，進(jìn)行相互比較，從而達(dá)到熟練程度。如七上第二單元《大洲和大洋》中，活動(dòng)題就有要求學(xué)生繪圖的內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)七大洲和四大洋具體位置和輪廓的記憶，進(jìn)行繪圖，從而進(jìn)一步掌握七大洲和四大洋的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)繪圖訓(xùn)練，學(xué)生很容易就掌握了。

5.填圖時(shí)讓學(xué)生在對(duì)所學(xué)內(nèi)容有印象的情況下進(jìn)一步熟練掌握?qǐng)D上信息。通過(guò)對(duì)地理填充圖冊(cè)的運(yùn)用，學(xué)生將大腦中已有的地理圖像進(jìn)行分析、記憶，并動(dòng)手填圖，這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又提高了學(xué)生的讀圖、記圖能力。

三、課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)方法、技巧來(lái)閱讀不同類型的地圖

（一）等值線圖讀圖方法

在初中教材中出現(xiàn)的等值線地圖主要有等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、人口密度分布圖等，用以表示地理現(xiàn)象的數(shù)量及其分布狀況。由于等值線地圖上標(biāo)有數(shù)值，而且數(shù)值間隔是相等的，讀圖時(shí)可根據(jù)等值線大小、疏密程度、排列的方向、形狀的變化等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物變化的幅度及分布特點(diǎn)等。針對(duì)學(xué)生對(duì)山脊和山谷容易混淆的情況，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)等高線的數(shù)值變化趨勢(shì)來(lái)判斷。

（二）地理分布圖讀圖方法

這類地圖可用來(lái)確定地理事物的位置和范圍，并能闡明其地理分布特征和分布規(guī)律，主要包括政區(qū)圖、地形圖、民族人口分布圖、氣溫降水分布圖、工農(nóng)業(yè)分布圖等。教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生了解某地理事物的分布，再準(zhǔn)確落實(shí)到圖上。最后要啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)出該地理事物的分布特征和規(guī)律。對(duì)于應(yīng)熟練掌握的地名及其位置，如政區(qū)、地形，最好能結(jié)合空白圖。

（三）示意圖讀圖方法

示意圖多為因果關(guān)系圖，用以表示各種地理現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，反映各種地理現(xiàn)象之間的規(guī)律性，簡(jiǎn)化復(fù)雜的地理現(xiàn)象。在分析這類地圖時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極尋找引起某一地理現(xiàn)象的原因及各種地理現(xiàn)象間的關(guān)系，掌握地理事物的因果特征，示意圖的學(xué)習(xí)不僅有助理解與記憶，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析問題的能力，從而針對(duì)問題的關(guān)鍵，找出解決問題的方案，提高解決問題的能力。

（四）統(tǒng)計(jì)圖讀圖方法

初中接觸的統(tǒng)計(jì)圖有線狀圖、柱狀圖、餅狀圖等幾種。分析這類地圖應(yīng)首先使學(xué)生明確圖例和坐標(biāo)，再分析某種地理事物的內(nèi)容和規(guī)律，并進(jìn)一步找出原因，提出解決問題的建議和對(duì)策，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和判斷能力。

如：分析線狀圖的一般過(guò)程：看橫縱坐標(biāo)所表示的內(nèi)容——明確橫縱坐標(biāo)所反映內(nèi)容之間的關(guān)系——分析曲線的變化過(guò)程，包括增減及變化幅度——分析和評(píng)價(jià)曲線變化表示的問題，并提出建議和對(duì)策。

分析柱狀圖的思路與分析線狀圖的思路相似。這兩類統(tǒng)計(jì)圖中，學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)掌握“氣溫曲線圖”和“降水柱狀圖”。學(xué)習(xí)“氣溫曲線圖”，要指導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)根據(jù)某地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、根據(jù)的氣溫?cái)?shù)據(jù)來(lái)做圖，還要能根據(jù)氣溫曲線圖來(lái)判斷它所屬的溫度帶，根據(jù)曲線的形狀和一年之中最高、最低溫度數(shù)來(lái)判斷該地區(qū)的氣溫特點(diǎn)?！敖邓鶢顖D”的學(xué)習(xí)方法與“氣溫曲線圖”類似。這兩類圖常用來(lái)綜合說(shuō)明某一地區(qū)的氣候特點(diǎn)，在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，因此要在教學(xué)中有所側(cè)重。

當(dāng)然，掌握地圖是學(xué)好和運(yùn)用地理知識(shí)的最重要的手段。只要學(xué)生能做到經(jīng)常讀圖、填圖、用圖，掌握讀圖的有效方法，積極調(diào)動(dòng)自己的興趣，學(xué)生就會(huì)逐步掌握運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。