楊國寧

【摘? ? 要】在很多人看來，管理是一種藝術，可以帶來豐厚的效益;更是與人溝通的學問，核心在于怎樣與他人融洽交往。當然，我們也可以把管理看作預判、構思、統(tǒng)籌的過程，囊括了交流、激勵與服務等環(huán)節(jié)。除此之外，也有人覺得管理是銳意進取的工作態(tài)度，打造更為理想的環(huán)境，讓所有人都能將自己的才華與能力發(fā)揮出來，為團隊做出最大的貢獻。不論哪一種觀念，都強調了管理的價值所在，那么對于小學來說，怎樣才能做到優(yōu)質、系統(tǒng)的管理？

【關鍵詞】小學管理? 策略? 科學化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.087

學校想要得到長遠而穩(wěn)定地發(fā)展，就離不開科學、全面的管理，讓教育方針能夠順利落實。教學絕非一項簡單的任務，囊括了很多方面的要素，這就要求我們注重整個過程，不能忽略任何一個環(huán)節(jié)。只有制定出最具針對性與可操作性的管理方案，才能斬獲理想的教學成效。

一、小學教育管理科學化所面臨的問題

（一）教育管理觀念跟不上時代發(fā)展

毫無疑問，管理工作的質量就取決于管理層的理念。就實際情況來看，國內中小學管理人員的專業(yè)水準一般極為有限，認知落后而片面，無法做到與時俱進。顯然，思維上的短板極大程度拖累了教育事業(yè)前進的步伐。不論老師還是管理層，都沒能形成長期總結實踐經驗、不斷汲取先進思路的習慣，難以優(yōu)化管理機制方面的漏洞與短板。

（二）缺乏合理的激勵機制

為追求更出色的管理成效，激勵無疑是關鍵性的一環(huán)，只有以合理的舉措，激發(fā)出人們的熱情，才能讓規(guī)則得到貫徹與執(zhí)行。就實際情況來看，部分學校激勵機制一片空白，優(yōu)秀的老師得不到應有的酬勞與回報，這就導致老師們的工作全憑自律性與責任感。顯然，單純依靠興趣是不足以維系工作的，長此以往，老師們將會喪失工作動力。

（三）教育管理隊伍建設不完善

團隊上的薄弱點可歸納為如下幾個層面：一是沒有成熟的用人機制。有些小學的管理方面，不論是人員的篩選還是棄用，都沒能形成嚴格、統(tǒng)一的標準，全憑主觀意愿來判斷，這就會出現(xiàn)大量不稱職的管理者。二是難以打破思維慣性的桎梏。不乏管理人員，把教育和行政混為一談，認知上就出現(xiàn)了偏差，致使管理工作也顯得極為死板、僵化，一味要求老師服從紀律，毫無創(chuàng)新精神。

二、實現(xiàn)小學教育管理科學化的方法

（一）不斷革新管理方針，推動科學化管理的進程

管理者應當致力于對先進思路、做法的汲取，善于反思，做到與時俱進。想要達成這樣的目的，就要從這三大層面著手：1.打造民主的風氣，這也是整個教育界未來革新的方向，予以師生們更廣闊的天地，去釋放自己的才華與想象力;2.秉承自主化的準則，予以管理者足夠的權限，以便于履行自己的使命，讓管理方案得到有力的執(zhí)行;3.做到管理開放化，構建出開放、和諧的管理機制，讓學校擁有更輕松活躍的氛圍?，F(xiàn)階段，開放的社會風氣為文明的進步帶來了不可取代的助力，學校也不例外，只有徹底開放化，才能為科學化管理的成型提供理想的環(huán)境。

（二）實施合理的激勵機制

在教育管理工作中，如何能夠激勵廣大的教師努力地工作，是保障學校各方面管理制度能夠有效實施、提高教育質量、促進教育管理科學化的重要措施之一。學校的任務是為了給社會培養(yǎng)出更多的合格人才，是教師在學校的管理者的管理下開展培養(yǎng)學生的活動。學校必須要樹立起以人為本、求大發(fā)展的思想觀念，實施班級績效管理措施。在工作過程中分工不分班，促進教育管理工作發(fā)展。

（三）完善教育管理隊伍建設

要實現(xiàn)教育管理科學化就必須要建立起一支高素質的教育管理隊伍。要想建立起一支高素質的教育管理隊伍需要做好以下幾點：1.要建立起完善的評估系統(tǒng)。學校必須對管理層以及其他教師的業(yè)務水平、教學水平、道德情操等進行經常性評估，評估系統(tǒng)要能夠反映出教師的管理效果與教學效果。2.要建立完善的培訓體系。小學的教師都不可能是管理專業(yè)畢業(yè)的，即使是學校的管理層。因此，在管理方面他們必然會存在許多的缺陷，而學校應該積極地組織教師接受相關的教育管理培訓。

（四）協(xié)調好師生關系

教師對學生的管理是教學管理的其中一部分，而教學管理的目標也是為了學生的發(fā)展。學生是否配合、響應就要看師生關系的優(yōu)劣了。師生關系良好，教學管理就能順利進行，師生之間相互理解，達到教學相長。反之，師生之間互相抵觸，學生不信任教師，教學管理過程就難免出現(xiàn)阻礙，形成惡性循環(huán)，導致教學質量的低效。教師無論在知識、能力和品德上都應該高于學生，教師之所以為“師”，總有高于學生之處，而學生之所以為“生”，總有不如教師的地方。從學問和道德上來講，教師一般比學生知之在先和知之較多，教師是指導者，學生是被指導者，學生應該虛心接受教師的指導?，F(xiàn)代教育理念把教師和學生放在了平等的地位，教師要用民主、理解的心態(tài)對待學生才能建立良好的師生關系。首先，教師要全方位了解學生的內心世界，了解學生情緒、性格、興趣、能力、意志等多方面的心理特征。其次，教師要用一顆愛心來對待學生。小學生還處于孩童階段，在我們眼里仍是懵懂無知的孩子，不能用強制的說教去要求他們要怎么做，批評、體罰更不可取，那樣會傷害學生幼小的心靈。

三、結語

教育管理科學化是學校能夠可持續(xù)發(fā)展的重要保證，只有通過科學規(guī)范的管理，才能夠讓小學管理從根本上適應時代發(fā)展的需求。然而要實現(xiàn)小學教育管理科學化，一定會遇到各種各樣的問題，這些都需要我們所有教育工作者一起努力克服困難，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。上文中所提出的一些問題只是其中的一部分。我們教育工作者不僅僅是要做到教書育人，還應該做好各種管理工作，讓學校能夠可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻

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