胡偉

【摘? ? 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！蔽覀兊臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，就如德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)的：“學(xué)生不是被填充的容器，而是等待點(diǎn)燃的火把。”因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主性、積極性、創(chuàng)造性等都需要在課堂活動(dòng)中得到實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 合作學(xué)習(xí)? 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.086

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供全面、有趣味、主動(dòng)性高的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生能輕松快樂(lè)地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，從中尋找樂(lè)趣、獲取知識(shí)，做數(shù)學(xué)課堂的主人，做數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能手。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍

師生關(guān)系是構(gòu)建一切課堂的基礎(chǔ)，具體到數(shù)學(xué)課堂上，師生關(guān)系好了，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)順順當(dāng)當(dāng)，展開師生互動(dòng)也會(huì)是順?biāo)浦鄣氖虑?但是若師生關(guān)系構(gòu)建得不夠好，那學(xué)生從心理上就會(huì)抵觸教師，進(jìn)而難以對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科提起興趣，甚至是心生厭惡，那么學(xué)生從一開始在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上處于低谷狀態(tài)，這是很嚴(yán)重的事情。因此，一定要構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，讓小學(xué)生心有所向、行有所指。為此，教師要發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，用真情實(shí)感培養(yǎng)起平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造起寬松民主的課堂氛圍，使師生之間的情感交流變得更融洽。教師要以更專注和更輕松的心態(tài)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，帶給學(xué)生微笑，教給學(xué)生知識(shí)，賦予學(xué)生期望，傳給學(xué)生愛心，使學(xué)生在感情上接納教師，在課堂上追隨教師，在心理上信任教師，進(jìn)而集中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，保持學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生像和朋友交往一樣自然地、積極地接觸數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、教師要完全轉(zhuǎn)變自己的角色

目前，我們的一些數(shù)學(xué)老師還在采用老一套的教學(xué)方式，即把自己當(dāng)成了主角，把學(xué)生看成是配角。現(xiàn)在的學(xué)生，思維活躍，他們也不甘于只是聽，他們有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。我們應(yīng)該給他們表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)換角色，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者。不要怕掉了你老師的身價(jià)。有一個(gè)老師，他把課堂上的大部分時(shí)間都讓給學(xué)生去探討，與學(xué)生們做朋友，學(xué)生可以和他為了某個(gè)數(shù)學(xué)題而爭(zhēng)執(zhí)，他鼓勵(lì)學(xué)生與他爭(zhēng)執(zhí)。持老式教學(xué)法的老師一定會(huì)以為這個(gè)老師掉價(jià)了，其實(shí)不然，這個(gè)老師反而得到了學(xué)生的尊重，學(xué)生們尊重老師的平易近人，尊重老師的虛懷若谷，當(dāng)爭(zhēng)執(zhí)的結(jié)果證明是學(xué)生錯(cuò)了的時(shí)候，學(xué)生更是感嘆老師的學(xué)富五車。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)換角色了，除了能贏得學(xué)生的尊重外，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展大有裨益。角色的轉(zhuǎn)換，營(yíng)造出了一種平等的、和諧的師生關(guān)系。在此“和諧”的背景下，學(xué)生們都愿意放下“包袱”輕裝前進(jìn)，表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，那就是主動(dòng)地去探討，主動(dòng)發(fā)言，多角度地去思考老師提出的問(wèn)題，積極配合老師的教學(xué)。學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，他的創(chuàng)新能力，思維能力，辨析能力，綜合能力也就能發(fā)展了！

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

從學(xué)生和數(shù)學(xué)這門學(xué)科的關(guān)系上講，興趣是關(guān)系得以維系和鞏固的紐帶。因此，一定要培育起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“興之所向，金石為開”。為此，教師要全面合理地了解學(xué)生，以順著學(xué)生的身心發(fā)展特征展開教學(xué)，投其所好，揚(yáng)長(zhǎng)避短。比如，有的學(xué)生活潑好動(dòng)，不喜歡被課堂上嚴(yán)肅甚至沉悶、枯燥的節(jié)奏帶著走，那么教師可從數(shù)學(xué)教材中尋找活躍氛圍的切入點(diǎn)，點(diǎn)綴教學(xué)過(guò)程，包括請(qǐng)這些學(xué)生積極地表現(xiàn)自己;有的學(xué)生沉靜、拘謹(jǐn)，喜歡自己思考，那么教師可以對(duì)他們進(jìn)行接觸式教學(xué)，多和他們進(jìn)行溝通，并適時(shí)地在課下安排給他們一些較難的題目，請(qǐng)他們幫其他同學(xué)解答，然后在課上請(qǐng)他們拿出這些較難的題目的解題過(guò)程和思路和同學(xué)們共享;與此同時(shí)，有的學(xué)生喜歡平面圖形，有的學(xué)生喜歡計(jì)算解題，有的學(xué)生喜歡三維立體等，那么教師在了解了學(xué)生的這些認(rèn)知傾向后，可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案并有目的地組織團(tuán)隊(duì)合作，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己喜歡的方面，并在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這些教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手，讓他們積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中去，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”。這樣便既能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，還能在數(shù)學(xué)教學(xué)中事半功倍，提升教學(xué)效率。

四、實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，去實(shí)際操作、體驗(yàn)和表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的自主參與和合作。根據(jù)這一理念，我在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有意識(shí)將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與他們已有的生活聯(lián)系起來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中處處充滿數(shù)學(xué)，并充分利用學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)情境，促使他們以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

五、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的忽視是我國(guó)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，課堂上不講數(shù)學(xué)的實(shí)際來(lái)源和具體應(yīng)用，“掐頭去尾燒中段”的現(xiàn)象還比比皆是。美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。”但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生只會(huì)解答某一種類型的應(yīng)用題、概念題等，卻不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此，在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，所以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”后，我有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上畫圓，有的學(xué)生想到兩個(gè)人用一根長(zhǎng)繩畫一個(gè)圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個(gè)圓，也有的想到全班人圍一個(gè)圈，沿這個(gè)圈畫出一個(gè)圓。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實(shí)生活中車輪都要做成圓的，而車軸都裝在圓心上”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與了老師的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有一日千里的作用;同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，情感、能力也能得到進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]殷曉格.談小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018（34）：40-41.