文康

【摘? ? 要】微課的這一概念提出于1963年，它是由美國(guó)學(xué)家提出的，但是由于當(dāng)時(shí)各方面條件的限制，沒(méi)有充分的擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。本文就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)具體的敘述。

【關(guān)鍵詞】微課? 信息技術(shù)? 小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.079

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，人們的生產(chǎn)生活經(jīng)常涉及到，因而其在小學(xué)的學(xué)科中具有重要地位。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也自然受到社會(huì)各界的關(guān)注。筆者認(rèn)為微課是一個(gè)很有效的教學(xué)方法，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有促進(jìn)作用。

一、微課的特征分析

微課是指在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師借助視頻，把各種教學(xué)資源應(yīng)用到某門學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或者不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)活動(dòng)。又稱微課程，有別于常規(guī)課程。它只用來(lái)講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，闡釋某個(gè)教學(xué)問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師把微課作為授課的核心素材，學(xué)生需要在課前觀看微視頻，預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容，課后再安排復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的新內(nèi)容等，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位得到凸顯，提高了他們自主學(xué)習(xí)合作探究的能力。微課出現(xiàn)的時(shí)間雖然很久，但是相對(duì)于它的發(fā)展來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們的數(shù)學(xué)教育，它仍然算是一個(gè)新生事物，要想更好地應(yīng)用微課這種形式，發(fā)揮出微課教學(xué)的最大效用，教師就要首先充分的了解微課的主要特征。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）具有明確的目的性

微課不同于我們?nèi)粘５恼n堂活動(dòng)，一般來(lái)說(shuō)，微課的時(shí)間都比較簡(jiǎn)短，具有不拖沓的特征，但是反過(guò)來(lái)說(shuō)，由于它的時(shí)間具有一定的局限性，所以在進(jìn)行微課講解的過(guò)程中，教師就必須要快速地抓住重點(diǎn)，明確這幾分鐘內(nèi)將要幫助學(xué)生掌握哪些知識(shí)，這也就使得微課的講解更加的具有偏重性，目的性很強(qiáng)。

（二）具有豐富的內(nèi)容

學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)所驅(qū)動(dòng)的，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣在他們的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，所以，微課的內(nèi)容一定要充分重視起趣味性和豐富性，如果教師在微課中僅僅是枯燥乏味的分析知識(shí)，學(xué)生受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，很容易就會(huì)感到枯燥乏味。而由于微課的時(shí)間較簡(jiǎn)短，容不得學(xué)生開(kāi)一絲小差，所以，微課的內(nèi)容往往都是具有其獨(dú)有的思維方式的，通過(guò)一種看似天馬行空的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

（三）加強(qiáng)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)

在微課中，教師可以通過(guò)視頻的方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的一些特效，將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行一定的處理強(qiáng)調(diào)，這樣學(xué)生在進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)充分注意到這些內(nèi)容，從而幫助學(xué)生盡快的抓住重點(diǎn)。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)原則

教師在應(yīng)用微課開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注意微課應(yīng)用教學(xué)的相關(guān)原則，只有這樣，才能夠充分發(fā)揮出微課教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)揮出微課教學(xué)的最大效用，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）盡快引入主題，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目標(biāo)

由于微課的時(shí)間很短，具有一定的局限性，所以，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要迅速地轉(zhuǎn)換到課程主題，教師可以找一些生活中的具體事例，或者是一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行講解。

例如，在制作《歸一和歸總問(wèn)題》的微課時(shí)，教師就可以直截了當(dāng)?shù)慕o學(xué)生講一講這節(jié)課就是通過(guò)線段圖展開(kāi)的，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以一目了然地明白這節(jié)課的具體目標(biāo)，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。

（二）精確的教學(xué)流程

微課的時(shí)間是固定的，它就要求教師在固定的時(shí)間段內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)方面的內(nèi)容，不可能隨意地延長(zhǎng)去讓教師進(jìn)行彌補(bǔ)講解。因此，教師在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行把控，要將具體的時(shí)間精確到秒，對(duì)整個(gè)微課的時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃，從而避免出現(xiàn)教學(xué)事故。

（三）微課設(shè)計(jì)的趣味性

小學(xué)生對(duì)趣味性的活動(dòng)比較易于接受，教師要充分利用這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師一味地注重知識(shí)的灌輸，忽略了語(yǔ)言的重要性，使得課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)于呆板，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥乏味，從而使得微課的教學(xué)實(shí)效性受到影響。所以，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要合理運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)全身心地投入到課堂中。

（四）合理使用微課，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

微課是一種新型教學(xué)形式，也是一種有效的教學(xué)載體，通過(guò)微課教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，因此，合理利用微課，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。合理使用微課，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)需要注意以下幾點(diǎn)：第一，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，以微課為載體，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，合理使用微課，將一些趣味元素呈現(xiàn)給學(xué)生，可以充分給予學(xué)生視覺(jué)刺激，聽(tīng)覺(jué)刺激，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，微課在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，可以使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得以改變，使得教學(xué)的思維和觀念能夠得到創(chuàng)新，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量能夠得以提高。

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