左聲建

【摘? ? 要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生作文能力的高低是判斷教師教學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)志。如何進(jìn)行作文教學(xué)，歷來是個老大難問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文? 學(xué)生? 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.064

古往今來許多教師潛心探索，積極尋找行之有效的方法，然而效果卻不盡人意。究其原因，就是重形式輕內(nèi)容，忽視自由寫作，導(dǎo)不得法，寫不主動，心中無數(shù)，訓(xùn)練不當(dāng)，讀寫脫節(jié)。年級之間銜接失調(diào)，高耗低效等方面問題還相當(dāng)嚴(yán)重。因此，只有著力實現(xiàn)作文教學(xué)科學(xué)化和有序化，才能大幅度提高學(xué)生的作文能力。在長期的教學(xué)工作中，我逐步摸索作文教學(xué)之方法，收到較好的教學(xué)效果，現(xiàn)提出一些不成熟的見解，以求得行家的批評指教。

一、強(qiáng)化學(xué)生的主體作用

作文教學(xué)應(yīng)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，獨立能動地學(xué)習(xí)寫作的過程。要重視學(xué)生的主體地位，要喚醒學(xué)生的主體意識，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使作文真正成為老師指導(dǎo)下的學(xué)生主體活動，變“要我寫”為“我要寫”，為此，我就從以下幾個方面入手。

（一）讀、寫結(jié)合

讀就是要求學(xué)生多讀范文，多讀名句名篇，多讀多記詞語，為寫創(chuàng)造條件，在此基礎(chǔ)上，安排必要的練習(xí)，其主要做法是以模仿為手段，以生活實踐為內(nèi)容，以片段訓(xùn)練為形式，從讀中學(xué)寫，從寫中能讀，讀寫結(jié)合，逐步提高。

（二）由說到寫

怎樣從說到寫呢？開始時，要求學(xué)生說話意思清楚，能夠用完整的話來表達(dá)自己想要講的事情，做到語句通順。接著要求學(xué)生將聽說的話進(jìn)行整理，整理成通順，連貫的段落，做到層次清楚、重點突出。然后將段落整理成篇。即是由一句到幾句，由幾句到一段，由幾段成一篇。

（三）由仿到創(chuàng)

模仿借鑒是提高學(xué)生寫作能力的有效方法。創(chuàng)作是要求學(xué)生帶有創(chuàng)造性積極因素的獨立寫作，仿是手段，創(chuàng)是目的。要積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛多渠道地學(xué)習(xí)范文，老師要多寫“例文”文章，以供學(xué)生借鑒。當(dāng)學(xué)生具備了“仿寫”的基本功以后，應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生獨立性寫作。如讓學(xué)生進(jìn)行想象的改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等，逐步達(dá)到“創(chuàng)寫”的效果。

（四）從局部到整體

作文和其他學(xué)習(xí)一樣，遵循由易到難，從簡到繁，從單項到綜合，從局部到整體的逐步積累，循序漸進(jìn)的過程。從部分到整體的一個重要方法，就是進(jìn)行片斷練習(xí)，我就經(jīng)常進(jìn)行這樣的單項訓(xùn)練。例句：寫人物的外貌神態(tài)，寫人物的對話，寫行為動作，寫心理活動，寫景狀物，寫場面，寫開頭，寫結(jié)尾等等。從部分到整體的訓(xùn)練，我還注意“過渡性組裝。”例如，把人物的外貌描寫和動作組合起來，這樣就為從幾個部分到整體之間縮短了距離，作為鋪墊。

（五）激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

激發(fā)學(xué)生主動寫作的動機(jī)，最重要的是提示每次作文的實用體系，使學(xué)生每次作文都有目的性，讓學(xué)生感到作文的內(nèi)容，不僅來源于生活，而且作文可以為生活服務(wù)。例如，讓學(xué)生寫《我的媽媽》時，我是這樣激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)的，我說：“同學(xué)們，你覺得世界上最可親，最可愛的人是誰？”是媽媽，媽媽無私地哺育了我們，嘔心瀝血地陪伴我們成長，你覺得媽媽哪些方面最可親、可敬、可愛？今天的作文內(nèi)容是“夸媽媽”，請你將媽媽的優(yōu)秀品質(zhì)，好的風(fēng)格充分用語言表現(xiàn)在你的作文中，誰的媽媽的事跡最感人，誰的媽媽就被評為“最佳媽媽”，班里送她一朵大紅花，我的一席話，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的寫作動機(jī)，學(xué)生積極性大增，熱情就像火山一樣爆發(fā)出來，寫出來的作文也就有血有肉，生動感人。

培養(yǎng)興趣，作文興趣是學(xué)生積極習(xí)作的心理傾向。學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，就會積極調(diào)動自己的潛能，主動作文。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？我的做法是：1.訓(xùn)練形式力求趣味性，靈活性和多樣性。在作文教學(xué)中，我常變換形式，采取競賽、調(diào)查、訪問、觀察、講演、故事等形式，來引起學(xué)生直接的寫作興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生在參與多次活動中獨立思考。要多讓學(xué)生參與游戲活動、公益活動、班隊活動、自我服務(wù)活動、社會實踐活動等。通過這些活動，學(xué)生對撰寫的事物有比較熟悉的認(rèn)識，從而形成間接興趣。作文教學(xué)堅持規(guī)范訓(xùn)練和自由寫作雙線并舉，規(guī)范訓(xùn)練學(xué)寫法，自由寫作促提高，讓學(xué)生通過“多寫精練”感受寫作的價值和快樂，逐步形成喜愛作文的穩(wěn)定的個性心理，教給學(xué)生自評自改，互評互改的方法，把作文標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給學(xué)生，教師舉例示范，學(xué)生互評，老師復(fù)核，即培養(yǎng)學(xué)生的評改能力，又誘發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

二、擴(kuò)大學(xué)生的寫作視野

當(dāng)今社會是個豐富多彩的世界，開辟課外作文練習(xí)的渠道，有利于打破課堂作文的沉悶氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有利于發(fā)揮個人特長，實現(xiàn)作文的生活化，要從內(nèi)容入手作指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累生活，開拓作文內(nèi)容來源，指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生時時處處做有心人，去看、去聽、去想。我要求學(xué)生多寫觀察日記，多參與社會實踐活動，讓學(xué)生在社會實踐觀察事物，體驗生活收集寫作素材。我每次作文前十分鐘安排“新聞交流”時間，要求學(xué)生把自己看到的聽到的講一講。例如：學(xué)生看電視、聽廣播、參加活動、走訪調(diào)查等活動的所見所聞記下來，這樣學(xué)生逐漸形成了一種愛好習(xí)慣，久而久之，學(xué)生有話可說，而且想說要說，口述筆記成了生活中的一種樂趣。

三、發(fā)展學(xué)生的思維能力

寫作是思維的過程，文章是客觀事物的反映。一個人思維能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到語言表達(dá)的深度和廣度，關(guān)系著語言的表達(dá)力。可見，寫作全過程所需的能力，應(yīng)該是認(rèn)識能力和表達(dá)能力的統(tǒng)一。因此，作文訓(xùn)練要把發(fā)展語言交際能力與發(fā)展思維放在突出的位置。我首先從形象思維入手，大力發(fā)展形象思維，學(xué)生具備了豐富而鮮明的表象，詞語訓(xùn)練也就有了堅實的基礎(chǔ)。在發(fā)展形象思維的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的語言，訓(xùn)練語言的表達(dá)能力，逐步發(fā)展抽象思維，這是開發(fā)學(xué)生的早期學(xué)習(xí)潛力的有效途徑，也是提高學(xué)生早期作文能力的科學(xué)之路。

以上所述只是我在作文教學(xué)中的一點粗淺體會，作文教學(xué)這塊園地還需我們進(jìn)一步去開拓，精心去培養(yǎng)。提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生茁壯成長，成為有用之才。