袁慧怡

【摘? ? 要】數(shù)學是小學課程中極為重要的一門課程，同時數(shù)學也是與生活息息相關的一門課程，即便是學生以后畢業(yè)參加工作了，也需要運用到數(shù)學知識，由此可見數(shù)學的重要性。數(shù)學的學習要從小學生抓起，要讓小學生學好數(shù)學，就要先讓他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 興趣培養(yǎng)? 激發(fā)興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.189

作為數(shù)學教師，無論采用什么樣的教學方法，只要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，那么教學就成功了一大半。興趣是學生最好的老師，我們平時授課，學生不一定會認真聽，但如果學生有了興趣，一定會聽的非常認真。學生要是對數(shù)學沒有興趣，我們布置作業(yè)后就是催著學生完成，甚至要請家長幫忙監(jiān)督學生完成作業(yè)。而學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，就會積極地完成作業(yè)，甚至在復習完功課之后還會主動的預習第二天要學的東西。興趣就是讓學生在學習中轉化地位，由被動變?yōu)橹鲃?。下面，本人就根?jù)自己的教學經(jīng)驗談談如何激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，不足之處，還望指正。

一、讓學生在具體的情景中學習數(shù)學

數(shù)學的一大難點在于，數(shù)學是極具理性而且抽象的，數(shù)學的嚴謹和抽象讓很多人心生膽怯，在剛接觸數(shù)學的時候，就認為數(shù)學是一座無法逾越的大山。在之后的日子里，不斷地給自己這樣的心理暗示，久而久之，畏懼數(shù)學的心理就真的成為了不可逾越的障礙。

要讓學生學好數(shù)學，小學的數(shù)學教學就很重要，首先要讓學生在心理上不畏懼，坦然接受，再循循教導，讓學生學好數(shù)學。很多時候，小學生對數(shù)學不感興趣是因為他們覺得數(shù)學很枯燥乏味，沒有樂趣?？墒菙?shù)學是真的沒有樂趣還是我們沒有在課堂中讓學生感受到數(shù)學的樂趣呢？數(shù)學是比較抽象的，所以我們在授課時要想辦法讓數(shù)學變得形象具體，數(shù)學是枯燥的，所以我們要讓數(shù)學變的有趣。老師的存在就是為了幫助學生解決學習上的難題，我們可以利用一些小游戲，讓學生在具體的情景中學習數(shù)學。

比如說在學習乘法的時候，我們可以組織班上的同學一起玩一個數(shù)字游戲。讓學生從1開始依次報數(shù)，但是不能說數(shù)字7和7的倍數(shù)，遇到含7的數(shù)字或者7的倍數(shù)，就直接說“過”，若是說了含7的數(shù)字或者倍數(shù)就視為失敗，需要接受懲罰。這個游戲特別適合班上的人一起玩，從第一個人開始報數(shù)，一直到最后一個人報完數(shù)結束，大家就會在游戲中進行乘法運算。當數(shù)字7玩熟了之后，我們又可以換成其他數(shù)字來玩，一邊游戲一邊學習，能夠讓學生很好地掌握乘法運算。

二、鼓勵學生自主探索

學習應該是學生占主導地位，老師只是負責引導。然而在以往的教學中，往往是老師在備課授課，學生不想聽不想學，讓老師一個人在講臺上唱獨角戲。這樣的教學是需要改進的，我們應該把學習這件事還給學生，把思考留給他們自己完成。自古就有“授人以魚不如授人以漁”的說法，數(shù)學的重點就是思考，如果老師代替學生去思考了，學生的思考能力沒有得到提升，他又如何得知數(shù)學的興趣所在呢？

其實在很多時候，我們都可以偷個懶，放一放，讓學生自己去思考。在解題的時候，我們先做一遍，看看里面涉及到的知識點學生是否學過，如果都學過，我們就可以讓學生自己去解題。如果他們解不出來，就看看他們的草稿紙，看看是哪里還沒有想到，然后提示他們?nèi)タ纯磿舷鄳闹R點再來解題。

老師的精力應該是重點放在如何引導學生思考上面，而不是去想怎么把解題步驟給學生演示清楚，引導學生解題比給學生演示解題過程重要得多。在很多時候，我們不用太早把數(shù)學上的規(guī)律說出來，可以先列出一串數(shù)字，讓學生自己去演算，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。大膽的假設，然后小心地利用其他數(shù)字去驗證這個假設。這才是數(shù)學的樂趣所在，我們應該把這種樂趣還給學生，給予他們充足的時間，相信他們的能力，等到了最后才由老師去做一個總結。

三、尊重學生個體差異，引導學生取長補短

世上沒有一模一樣的兩片樹葉，更沒有兩個一模一樣的人，老師也應該要尊重個體之間的差異。有的學生可能對數(shù)字很敏感，對于數(shù)字之間的運算掌握的特別好，計算的時候速度很快正確率也很高。有的學生可能對數(shù)字沒有那么敏感，在計算的時候容易出錯。在發(fā)現(xiàn)學生某方面不足的時候，不要急著去批評和打擊，而是要去發(fā)現(xiàn)學生其他方面的長處，去表揚他的長處，然后讓他與別的同學溝通交流，幾個人之間互相學習彼此的長處。其實在學生表現(xiàn)出某一方面不足的時候，最先發(fā)現(xiàn)并且最為敏感的人是他們自己，這個時候老師再說上一句不好的話就會打擊到他們的自信心，學不會之后就會開始厭學。作為老師，我們應該給予學生學習上的幫助，對于學生學習數(shù)學不利的事千萬不要去做。必要的時候也可以讓學習好的同學帶動學習差的同學，學生之間交流起來沒有壓力，效果更好，學習好的學生可以鞏固自己的基礎，學習差的學生可以提升自己的學習能力，老師也樂得輕松，這是對大家都有利的事情。

四、安排學生動手操作

眾所周知，愛玩是小朋友的天性，小學生在學習的時候也是很難坐的住的，當他們控制自己想玩的欲望時，留給學習的精力也就所剩不多了。所以說，最好的學習狀態(tài)，就是在玩中學習，所有的精力都花在學習上，不知不覺中就認真嚴肅起來了。

在學習幾何圖形的時候，我們就可以讓學生自制一些七巧板，做七巧板的時候就對基本的幾何圖形加深了印象。等到利用七巧板拼湊其他圖形的時候，學生拿著自己做的道具，一門心思想著拼湊幾何圖形，也就不會再閑聊或者做別的事了。這些動手的操作可以釋放小學生的天性，同時也會加深印象，如此學習興趣也就自然培養(yǎng)出來了。

五、利用腦筋急轉彎來學習

小學生對玩的興趣總是比學習的興趣大，那我們就要想辦法把學習和玩耍結合起來，增添學習的樂趣。這個時候，腦筋急轉彎就可以很好地被利用起來了。比如在學習幾何圖形和發(fā)散思維的時候，我們可以提問“什么時候，四減一等于五？”這當然不是普通的數(shù)字運算，等學生琢磨之后，就會得到答案，四邊形，減去一個角，就變成了五邊形。要讓學生小心求證的時候，可以提問：“猴子每分鐘能掰一個玉米，在果園里，一只猴子5分鐘能掰幾個玉米？”粗心一點的學生可能會立刻搶答，能掰5個玉米。但是很快細心一點的學生就會說是0個玉米，因為果園里沒有玉米。這樣也就讓學生知道了小心求證的重要性，解題的時候就會小心計算了。

總的來說，小學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，我們就不用太擔心他們的學習能力和成績，因此激發(fā)小學生對數(shù)學的興趣，是所有數(shù)學老師的教學重點。