李娜

【摘 要】提高課堂教學(xué)有效性作為當(dāng)代教育改革的重要環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生素質(zhì)的提升和未來教育方法的轉(zhuǎn)變。所以，在這篇文章中，我將以高中英語教學(xué)為例，來分析如何提高高中英語教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語 有效性 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.093

如今英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而高中英語作為一個(gè)重要的銜接階段，更肩負(fù)著英語學(xué)習(xí)從被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受過程的任務(wù)。從教學(xué)有效性的核心“以人為本，因材施教”來看，這就要求每一位教師能夠充分挖掘?qū)W生的潛力，做到教學(xué)目標(biāo)明確化，教學(xué)方法合理化，使得學(xué)生的個(gè)人發(fā)展成為推動(dòng)我國素質(zhì)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，本文在吸收了眾多資深英語教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后提出了關(guān)于如何提高高中英語教學(xué)有效性的幾點(diǎn)方法。

一、了解學(xué)生層次，明確教學(xué)目標(biāo)

首先，教師在制定一門課程前，需對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評估，信息來源可以參考從前的學(xué)習(xí)成果，教師與教師之間交流或者教師直接與學(xué)生溝通。通過這些方式，教師才能與學(xué)生建立基礎(chǔ)關(guān)系，從而掌握學(xué)生的性格、興趣、想法、學(xué)習(xí)層次等等。這樣之后教師才可以在課堂容量和內(nèi)容選擇上有的放矢。這些有針對性的調(diào)查也是對教師工作思路、課程管理的強(qiáng)化。其次，在確定教學(xué)內(nèi)容后，教師要根據(jù)課程難點(diǎn)重點(diǎn)備課。高中英語教學(xué)普遍存在的難題是如何擺脫“啞巴英語”，如何讓學(xué)生敢說并且會(huì)說成為課堂教學(xué)難點(diǎn)。所以，教師需要圍繞四點(diǎn)要求展開，層次教學(xué)，抓“讀寫”為基礎(chǔ)，“聽說”為進(jìn)階，將專業(yè)的英語教學(xué)寓于有趣的課堂活動(dòng)中，在基礎(chǔ)之上增加“說”與“聽”的課堂活動(dòng)和作業(yè)，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣擺在教學(xué)目標(biāo)的第一位。種種要求體現(xiàn)在教師備課上就是課堂方式的多樣化，比如更為自主的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式都可以嘗試，綜合不同課堂模式的優(yōu)勢，建立屬于教師自己的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)教師要從課本實(shí)際出發(fā)，開拓學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)，更是對教師掌握課堂能力的考驗(yàn)。

二、提高課堂水平，引導(dǎo)學(xué)生參與

真正的課堂不是老師或者學(xué)生的課堂，而是兩者的結(jié)合。但是英語的學(xué)習(xí)又區(qū)別于許多其他科目，它對學(xué)生而言有著相對不熟悉的語言環(huán)境，同時(shí)作為一門語言課程，它又有著重難點(diǎn)不突出，學(xué)習(xí)范圍不集中的特點(diǎn)。這些都容易導(dǎo)致英語課堂不活躍，學(xué)生思路無法打開的局面。所以如何讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受輕松有趣的氛圍，如何在大范圍內(nèi)抓住課程核心從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高英語教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

（一）善于使用已有的教學(xué)條件

高中英語的教學(xué)要從廣度和深度出發(fā)。廣度而言，高中英語課文內(nèi)容其實(shí)是為開闊學(xué)生眼界，了解中西方文化差異的角度而設(shè)計(jì)的。學(xué)生需要了解的是一個(gè)相對表淺的知識(shí)，因此在部分學(xué)校配備有多媒體的條件下，教師可以利用多媒體將課件數(shù)據(jù)化，將課文影像化，利用音視頻、圖片資料等帶領(lǐng)學(xué)生跳出文字限制，擴(kuò)大了解領(lǐng)域。從深度而言，英語又具有語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以教師在教學(xué)途中輔以外部工具例如影視作品等結(jié)合不同語境，詮釋不同語義來教學(xué)，這樣既增加了課堂的趣味性，又加深了學(xué)生對課文的理解，從而使得教師教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕，課堂層次性突出，教學(xué)目的得到強(qiáng)化。

（二）新型課堂模式的嘗試

傳統(tǒng)教學(xué)方式在一定程度上禁錮了學(xué)生和教師的思維，所以教師有時(shí)可以交出課堂主權(quán)，來一次“翻轉(zhuǎn)課堂”的改變。包括由學(xué)生講解課文，分析作業(yè)錯(cuò)誤點(diǎn)，例如將單詞講解的工作交給學(xué)生，讓學(xué)生從自己的角度分享單詞記憶方法，課前查閱資料介紹單詞的構(gòu)造衍生等。這一環(huán)節(jié)將學(xué)生置于更加主動(dòng)的位置，通過自己的嘗試發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。而在長期的教學(xué)工作中，許多教師則陷入了教學(xué)方法模式化和思維定式中，這樣的角色轉(zhuǎn)變對于教師來說也是一次思想的啟發(fā)和思維的碰撞，可以深入了解學(xué)生的想法，從而調(diào)整教學(xué)方法。完成講解的學(xué)生獲得了成就感，就會(huì)將這份熱情持續(xù)下去，聽的學(xué)生學(xué)到了不同的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)水平，教師與學(xué)生在同一課程中獲得了不同成長。

（三）拒絕英語課程中的中文教學(xué)

調(diào)查顯示，許多教師在教學(xué)中無法擺脫中文影響導(dǎo)致英語課程呈現(xiàn)中文化趨勢，其實(shí)這是對學(xué)生的一個(gè)誤導(dǎo)。長期的中文教學(xué)環(huán)境會(huì)在學(xué)生的潛意識(shí)里造成不好的影響，諸如忽視“聽”、“說”等能力，學(xué)生無法感受英語的語言魅力，自然也不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此英語教學(xué)中，教師所要堅(jiān)持的應(yīng)當(dāng)是八分英文兩分中文的教學(xué)方式，“以英譯英”，真正做到提高課堂水平，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意向，建立一個(gè)完整的英語環(huán)境。

三、緊抓課后教育，填補(bǔ)教學(xué)空白

課堂的教學(xué)是將學(xué)生放在了相對被動(dòng)的位置，而課后的鞏固和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才是檢驗(yàn)教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。而短短的一堂課中，學(xué)生真正能掌握的知識(shí)也并不多，因此，課堂之外教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況依舊不能松懈。

（一）布置豐富作業(yè)形式，鞏固學(xué)習(xí)

英語的作業(yè)任務(wù)不同于其他課程作業(yè)，它應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，生動(dòng)有趣的。在鞏固詞匯語法這些作業(yè)之外，高中英語還應(yīng)當(dāng)增加聽、說方面的作業(yè)。例如必修一第一單元課文《friendship》的展開，在英語課堂中，學(xué)生必須完成的作業(yè)是對詞匯、課文的熟悉，那么除此之外學(xué)生的作業(yè)里還可以有錄一段送給自己朋友的英語音頻的作業(yè)，還可以有小組情景劇演繹課本內(nèi)容的作業(yè)。這些是與實(shí)際緊密相關(guān)的作業(yè)，也是包括了英語學(xué)習(xí)四項(xiàng)基本任務(wù)的作業(yè)。學(xué)生樂于完成這些任務(wù)，那么英語教學(xué)的目的也就達(dá)到了。

（二）及時(shí)回訪，答疑解惑

在同一教學(xué)水平之下，不同層次學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中往往會(huì)表現(xiàn)出不同的結(jié)果。從“因材施教”的觀點(diǎn)來看，教師需要做的是及時(shí)從作業(yè)反饋中了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對于學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)與之交流溝通，發(fā)現(xiàn)問題所在，找出解決方法，可以同班級(jí)內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生建立答疑小組，一對一幫扶，還可以確定具體的教師答疑時(shí)間，避免無人答疑的狀況。一章結(jié)束之時(shí)，及時(shí)開展測試，做到最后的查漏補(bǔ)缺。

綜上所述，教師的教學(xué)任務(wù)是在隨著時(shí)代要求和教育環(huán)境變化而不斷變化的，英語作為影響最廣泛的學(xué)科，更是考驗(yàn)著教師的教學(xué)水平。提高高中英語教學(xué)的有效性，不僅是對教師的教學(xué)考驗(yàn)，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)考察。如何提高教學(xué)有效性，如何將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教師教學(xué)水平相結(jié)合，在最短的時(shí)間內(nèi)取得最大的進(jìn)步，這是我們每一個(gè)教師在職業(yè)生涯中都需要不斷思考的問題。