林小平

【摘? ? 要】近年來，信息技術以日新月異的速度飛快發(fā)展，人類文明進入到信息時代，在這一時代背景下，積極加強農村初中信息技術教學質量至關重要。微課在農村初中信息技術教學中的有效應用，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，更有助于強化初中信息技術教學效果。鑒于此，本文探討了微課在農村初中信息技術教學中的應用優(yōu)勢，并詳細探討了微課在農村初中信息技術教學中的應用途徑，以供參考。

【關鍵詞】微課? 農村初中? 信息技術教學? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.021

初中信息技術知識本身具有理論性、邏輯性和抽象性較強的特點，因此，傳統以理論知識講解以及教師示范為主的教學模式，不利于激發(fā)學生的學習積極性，更不利于學生全面掌握信息技術，培養(yǎng)學生的探究自主學習的能力。在鄉(xiāng)村學校，相對硬件設備和網絡環(huán)境較差，學生整體素質不高，接受能力較弱。微課在初中信息技術教學中的有效應用，再結合“項目教學法”或“任務驅動”能夠有效彌補傳統教學模式的缺陷，能夠結合初中生實際，有針對性實施差異化教學，最終能夠為提升初中信息技術教學質量提供保障。

一、微課在農村初中信息技術教學中的優(yōu)勢

（一）有利于輔助技能操作教學

農村初中信息技術教師在實際展開教學活動的過程中，通過應用微課，可以將各種技能操作錄制成多個小視頻，通過慢放、暫停等途徑，促使學生對復雜的計算機操作產生深刻的認知，從而加深對知識的理解[1]。微課有效應用，有助于農村初中生結合自身實際，有針對性進行各種操作的學習，有助于高效完成各種信息技術學習目標。

例如，在Word、PPT、Flash等計算機操作性教學中，初中信息技術教師可以將各個操作步驟錄制成微課視頻，生動有趣的視頻內容能夠有效吸引學生的注意力，引導學生積極主動展開信息技術的學習，并對各種演示操作步驟產生深刻認知。

（二）有助于歸還學生信息技術學習主體地位

農村初中生在生源素質、基礎、智力等方面都有一定差異;對知識的接受能力、學習興趣、理解能力以及信息技術基礎等方面存在差異，采用統一化教學模式，無法從整體上提升農村初中信息技術教學質量[2]。而在對微課進行充分應用的過程中，有助于學生結合自身特點，有針對性進行視頻觀看、重放，教師充分發(fā)揮引導職能，給予學生適當引導，不僅能夠強化教學效果，同時在整個學習過程中，學生的參與積極性較高，能夠積極主動的展開信息技術知識的探索與挖掘，對于提升初中信息技術教學質量具有重要意義。

二、微課在農村初中信息技術教學中的應用途徑

（一）合理制作、選擇微課視頻

新時期，農村初中信息技術教師在實際展開教學活動的過程中，首先應加大對信息技術教學內容的分析，并全面分析學生的特點以及理解能力等，在此基礎上結合教學內容合理選擇與制作微課視頻，應用于課堂教學中，激發(fā)學生學習積極性。

例如，農村初中信息技術教師應積極進行網站搜索，將有關《引導線動畫的作用》的微課視頻引入課堂，學生通過觀看視頻，可以自主進行動手操作，高效落實初中信息技術課堂教學目標[3]。微課視頻應短小精練為主，診對性強;時間應控制在10min以內，且保證視頻趣味性，為強化農村初中信息技術教學效果提供保障。

（二）利用微課視頻進行復習

農村初中信息技術教師可以將相關微課視頻內容上傳至公眾平臺，初中生可以利用這一平臺進行微課視頻的觀看，自主進行復習，在此基礎上農村初中信息技術教師可以有針對性進行提問，引導學生進行思考，強化信息技術學習效率。

例如，在數據的收集與整理相關知識教學中，初中信息技術教師可以引導學生反復進行微課視頻觀看，在此基礎上引導學生思考“視頻中的重點講解內容是什么”等問題，此時學生會總結出微課視頻中詳細講解了刪除、增加以及復制等工作表制作技術等，在這一復習中，學生能夠更加全面的掌握信息技術學習重點、加深對知識點的理解等都具有重要意義。

（三）利用微課培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力

農村信息技術教學中，在對微課視頻進行充分應用的背景下，可以變學生為學習主體，積極主動展開信息技術的學習，并在合作學習中得到合作意識以及能力的有效培養(yǎng)。

例如，在“數據的收集與整理”相關知識點教學中，教師可以引導學生在觀看微課視頻的背景下，以小組形式自主完成“獲取數據的方法有幾種”“調整、修飾工作表時如何合理應用菜單與工具”等任務驅動下完成，在這種情況下，不僅可以激發(fā)學生信息技術學習積極性，同時還能夠強化教學效果，從合作能力以及探究能力等角度出發(fā)，為學生綜合素質的全面提升提供保障。

三、結束語

綜上所述，新時期，農村信息技術教師在實際展開教學活動的過程中，應對微課視頻的重要性產生深刻認知，并結合教學內容以及學情，從合理制作、選擇微課視頻、利用微課視頻進行教學、復習;培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力等角度出發(fā)，為強化農村信息技術教學效果奠定基礎。

參考文獻

[1]藍慶柳.基于PBL教學法的在線微課程設計與應用研究——以初中信息技術課《綜合實踐：使用Photoshop制作海報》為例[J].教育信息技術，2018（09）：58-61.

[2]何玲，陳芝麗.微課在農村初中信息技術教學中的應用研究——以貴州省某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學為例[J].科教導刊（上旬刊），2018（03）：125-126.

[3]吳媛媛.初中信息技術初三統考W.G.Y自主復習模式研究——以Excel數據的分析與處理為例[J].教育信息技術，2018（Z1）：124-128.