馮萬英

【摘 要】隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，初中歷史的教學(xué)課堂已經(jīng)不再僅限于對(duì)書本上歷史知識(shí)的傳授，更多的還有對(duì)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。情景式教學(xué)是歷史教師培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，本文主要探討情景教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】情景式教學(xué) 初中歷史 創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.079

我國教育以應(yīng)試教育為主，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和老師的歷史教學(xué)其實(shí)在很大程度上也具有應(yīng)試的性質(zhì)。應(yīng)試教育嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)的質(zhì)量，在很大程度上減低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。情景教學(xué)法將學(xué)生的心理特點(diǎn)和歷史教學(xué)內(nèi)容完美的結(jié)合在一起，是一套能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。

一、初中歷史教學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法的必要性

俗話說，興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，那學(xué)生將會(huì)在學(xué)習(xí)的歷史過程中感到枯燥乏味，歷史成績(jī)也就相應(yīng)的提不上去。如果歷史老師能夠在實(shí)際歷史教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，那么對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣就會(huì)增加很多。教師應(yīng)用情景教學(xué)法可以向?qū)W生展現(xiàn)歷史的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生感受到歷史課堂的生動(dòng)與形象，使學(xué)生在歷史課堂中獲得學(xué)習(xí)的新鮮感，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生漸漸喜歡上歷史。情景教學(xué)法在現(xiàn)代歷史教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，在改善了傳統(tǒng)的教學(xué)法的基礎(chǔ)之上融合了現(xiàn)代的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中情景教學(xué)法在極大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促進(jìn)了歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）做好與學(xué)生的溝通工作

在實(shí)際的初中歷史教學(xué)之中，師生之間的有效溝通是促成最后高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的前提條件。初中歷史教師想要進(jìn)行良好的情景教學(xué)，做好師生之間的交流溝通工作就是第一步。教師引導(dǎo)作為學(xué)生的引路人，要善于和學(xué)生溝通交流，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。與學(xué)生溝通交流是建立新型師生關(guān)系的必要條件，溝通交流其實(shí)就是一種了解學(xué)生的方式，更有利于教師服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生著想。做好與學(xué)生的交流溝通工作要求教師找準(zhǔn)自己的輔助性地位，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的地位上，以學(xué)生為主導(dǎo)，主動(dòng)去了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的熱情

從哲學(xué)的層面上講，意志對(duì)人的行為具有能動(dòng)作用?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的質(zhì)量。在實(shí)際歷史教學(xué)中，初中歷史老師要用科學(xué)的教學(xué)方法將學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到歷史學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而提高自己的教學(xué)效率。在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)定。當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)的這些問題要具有一定的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)新的知識(shí)。教師的問題引導(dǎo)可以讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，將學(xué)生的被動(dòng)接受到學(xué)生的主動(dòng)探索，這樣就更夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到解決問題的答案，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）拉近師生距離，建造新型師生關(guān)系

在課堂上，教師和學(xué)生都是一樣的，不存在教師比學(xué)生尊貴一些或者學(xué)生比教師高一等的說法。教師和學(xué)生之間的不一樣在于對(duì)知識(shí)掌握的時(shí)間不相同，教師是先獲取知識(shí)的人，學(xué)生是后獲取知識(shí)的人，教師是講授知識(shí)的人，學(xué)生是接收知識(shí)的人。在教育過程中，看一個(gè)學(xué)生是不是喜歡某一個(gè)學(xué)科往往只看這個(gè)學(xué)生對(duì)于教授他喜歡科目的老師是不是喜歡就能夠知道，換句話說，學(xué)生喜歡上一個(gè)老師就在一定上等于喜歡上了這個(gè)老師教的學(xué)科。學(xué)生喜歡一位老師，那學(xué)生就會(huì)在這位老師的課堂上認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)，當(dāng)然這位老師也會(huì)喜歡這個(gè)學(xué)生。歷史老師要學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友，拉近學(xué)生與自己的距離，讓學(xué)生喜歡上自己，進(jìn)而構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。

（四）利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)也在不斷進(jìn)步，并且在教育行業(yè)中取得了不錯(cuò)的成績(jī)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可以運(yùn)用圖片、音頻、視頻等向?qū)W生展示，給學(xué)生留下深刻的印象。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用于情景教學(xué)之中，歷史老師就可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)將自己想要表達(dá)的歷史實(shí)際直觀的向?qū)W生展示出來，帶領(lǐng)學(xué)生感受和觸碰歷史，讓學(xué)生能夠直觀地體會(huì)到歷史的魅力。初中課本中許多歷史故事都被翻拍成了電影，歷史老師可以將這些電影作為素材，在向?qū)W生講述相應(yīng)的歷史事件的時(shí)候就插入電影中的某一節(jié)，將視頻作為輔助，引導(dǎo)學(xué)生探索更加深層次的歷史脈絡(luò)。

（五）建造良好的教學(xué)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠感染并帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，歷史老師要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在健康積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍的建造離不開教師對(duì)學(xué)生的愛與關(guān)懷。教師應(yīng)該仔細(xì)探尋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到學(xué)習(xí)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的解答。同時(shí)，歷史教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看待歷史并大膽發(fā)表自己的看法。在教學(xué)過程中，歷史教師要用耐心去感動(dòng)學(xué)生，用愛去感染學(xué)生，保持自己積極向上的教學(xué)熱情，向?qū)W生傳遞滿滿的正能量，進(jìn)而更好地帶動(dòng)學(xué)生愉快地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，掌握深刻的歷史內(nèi)涵

歷史的教學(xué)是讓學(xué)生知曉歷史發(fā)展的脈絡(luò)，知道歷史發(fā)展的深刻意義，體會(huì)歷史的巨大魅力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，歷史給學(xué)生的感受就是藏在書本上冷冰冰的字而已，根本讓學(xué)生提不起多大的興趣，更不要說要讓學(xué)生領(lǐng)略歷史的魅力了?，F(xiàn)在通過情景化教學(xué)克服了以往教學(xué)的弊端，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的不再是字與字、句子與句子之間的意思，而更多的是讓學(xué)生看到一個(gè)歷史故事的生動(dòng)形象地演繹，讓學(xué)生直觀的理解和掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)。情景教學(xué)法為學(xué)生提供了一個(gè)新鮮有趣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能提起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，讓學(xué)生更好的去了解和體味歷史。

在高速發(fā)展的社會(huì)中，教師傳授知識(shí)已經(jīng)不再僅僅是教學(xué)唯一的重點(diǎn)了，教學(xué)的重點(diǎn)還有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是會(huì)學(xué)習(xí)的、會(huì)思考創(chuàng)新、知道“學(xué)無止境”的綜合型復(fù)合人才，所以歷史老師要注重對(duì)學(xué)生各方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，情景教學(xué)法不單單只是突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還在極大程度上帶領(lǐng)著學(xué)生更為直觀感受著歷史的發(fā)展、讓學(xué)生在感受中理解歷史的故事，學(xué)習(xí)歷史中蘊(yùn)藏的巨大智慧。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠讓學(xué)生在課堂中就感受到來自不同時(shí)空的震撼，讓學(xué)生增加對(duì)歷史的好奇心，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。