楊言言

【摘 要】當前我國正在進行新一輪英語教育改革，尤其是對高中英語教學測評提出了新的要求。英語寫作，無論是在高考英語中的比重，還是在日常的英語學科教學中的價值和作用都得到了進一步的提升。在這一背景下，本文嘗試探討高中英語寫作中常用的教學方法。

【關鍵詞】高中英語 寫作 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.050

一、高中英語寫作教學中存在問題的原因

（一）教師方面的因素

在進行高中英語寫作教學的過程當中，教師自身對寫作素養(yǎng)的積累以及對寫作教學的重視程度直接影響著其所開展的英語寫作教學的效果。從目前來看，我國高中英語教師，在學歷方面普遍達標，但是在具體的寫作教學的方法理論方面還需要進一步的完善。尤其是，如何進一步的從英語語言學科體系出發(fā)，提高學生對英語寫作的興趣以及英語寫作的規(guī)范性、標準性等方面還存在著諸多的不足。這也是在今后的高中英語寫作教學中需要進行修正和完善的部分。

（二）學生層面的因素

一直以來，在高中英語教學過程當中普遍存在著重視語法，重視單詞，忽視聽力和口語，以及忽視寫作的現象，這種現象也并沒有隨著課程變革與革新而有所好轉。在這一背景下，很多學生將英語寫作視作一個頭疼的問題。一篇八十字的英語短文，他們需要寫上半個多小時甚至一個小時。這充分彰顯出當前學生在主觀能動性方面缺乏積極的配合。所以，在今后的高中英語寫作教學具體的開展過程當中，還應該從學生當下的英語寫作心理出發(fā)，進行積極的引導，幫助學生解開心結，進一步的提高對英語寫作的興趣。

（三）環(huán)境層面的因素

在當前高中英語寫作教學開展的過程當中，之所以出現各種各樣的問題，尤其是出現所謂的應試寫作的問題。主要是由于當前高中英語在教學過程當中還不可避免地受到高考這個指揮棒的影響。因此，很多高中英語教師為了幫助學生在高考英語作文中得到高分，傳授了很多所謂的秘訣和技巧。這在一定層面上抹殺了高中英語寫作本身的興趣所在，也不利于學生建立英語寫作的態(tài)度。所以，在今后的高中英語寫作教學中，還應該積極地在環(huán)境方面進行優(yōu)化和完善，幫助學生更好地認清英語寫作的價值，從而減少英語寫作中的誤區(qū)?？傊瑹o論是教師層面的因素，還是學生層面以及環(huán)境層面的原因，都在一定程度上指出在今后高中英語寫作教學的過程中需要進行必要的強化。只有這樣，才能夠扭轉當前在高中英語寫作教學中所存在的問題。

二、高中英語寫作教學的主要方法梳理

（一）興趣教學法

在高中英語寫作教學過程當中，首先要解決的不是寫什么的問題，而是要幫助學生更好的認清楚為什么寫的問題。因此，在今后的高中英語寫作教學開展過程當中，教師在教學題目的設置方面，應該進一步的貼近學生的生活，幫助學生從身邊的小事入手，用英語的方式進行表達，逐漸地養(yǎng)成一種良好的英語寫作的習慣。例如，有的高中英語教師建議學生每天或每周寫一篇英語日記來表達他們的所思所想。通過這種方式日積月累，逐漸地養(yǎng)成良好的英語寫作表達習慣，并且逐漸地嘗到了英語寫作所帶來的樂趣和價值。所以，在今后的高中英語寫作教學中，英語教師應該從樂趣和價值入手，幫助學生進一步的體驗到寫作的樂趣和快樂。只有這樣，才能更好地克服在英語寫作中所存在的畏懼困難的心理。

（二）錯誤分析法

在高中英語教學開展過程當中，錯誤是不可避免的。如何從錯誤中找到成長的方向，應該是需要關注的主要方面。同樣，在進行高中英語寫作教學中，由于中國學生在進行英語學習的過程中，對英語語言文化以及語法學習方面存在的短板和瓶頸，難免會出現一些語言、語法、文化方面的錯誤。因此，在今后的高中英語寫作教學時，高中英語教師應該善于幫助學生進行客觀理性的認識到自身在英語寫作中存在的錯誤。一方面，要克服對錯誤的畏懼心理，幫助學生肯定語言錯誤的正?，F象；另一方面，需要借助科學的方法，幫助學生更好地認清錯誤，做到科學的分析從而在今后的高中英語寫作中，避免類似錯誤的重新出現。錯誤分析是一個較為科學的系統理論，需要教師明確錯誤分析理論的來源、錯誤分析理論具體實施的原則以及具體實施的方法。例如，在進行高中英語寫作教學中，教師可以通過學生對自己的作文進行自我批改，發(fā)現其中錯誤。通過同學之間互相批改的方式來明確錯誤的類型，以及錯誤原因，從而在今后的高中英語寫作中，減少類似錯誤的發(fā)生。錯誤分析具有良好的作用，可以避免學生今后錯誤的發(fā)生，提高學生整體的英語寫作效果。需要指出的是，在進行錯誤分析方法使用的過程當中，還應該進一步的明確錯誤的屬性，減少錯誤的發(fā)生率。

（三）范文教學法

在整個高中英語寫作教學課的過程當中，有的教師善于使用比較具有典型代表性的范文，幫助學生更好地明確什么叫高標準的作文。針對高中英語作文的考試要求，高中英語教師應該根據學生的文字、語法、表達這三個維度來進行科學范文的示范。根據學生每次的英語寫作教學中的表現情況，對有些表現比較好的作文作為范文來進行學習和借鑒。一方面，找到這篇范文中的優(yōu)點進行學習；另一方面，還應該進一步的理清這篇范文中所存在的不足。通過這種范文比較學習方法，可以讓學生進一步的堅定自己進行高中英語寫作的信心。同時，也可以學習到一些較為科學的寫作經驗。需要強調的是，在進行高中英語范文寫作教學過程當中，要避免學生盲目的借鑒、模仿甚至抄襲。因為，對于英語寫作來說，抄襲無疑是一種失信的表現。只有創(chuàng)新，才能夠獲得更好的發(fā)展。

高中英語寫作，作為整個高中英語教學的一個重點和難點，需要引起整個高中英語教師的重視。本文主要探討當前高中英語的寫作教學方面的問題以及存在問題的原因。通過梳理高中英語寫作教學的主要方法，對于促進今后高中英語寫作教學得到更好的提升有著一定的借鑒意義。

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