王亞林

【摘 要】新課標(biāo)的提出推動(dòng)高中素質(zhì)教育和文化教育向前邁出了一大步，將高中課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求提到了一個(gè)新的高度，反映了我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革理念。因此教師要將自己的教學(xué)理念和方法進(jìn)行一定調(diào)整才能適應(yīng)教育發(fā)展的新需求，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中語(yǔ)文 教學(xué)效率 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.046

高中語(yǔ)文作為高考重點(diǎn)科目之一，不僅要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生打下良好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，更要求教師能夠激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。新課標(biāo)要求下高中語(yǔ)文教學(xué)的改革目標(biāo)要從學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識(shí)觀、課程觀出發(fā)，兼顧課程因素和人的因素，將教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需求較好結(jié)合。教學(xué)新目標(biāo)的提出，推動(dòng)著教師的教學(xué)策略和理念改進(jìn)與優(yōu)化，針對(duì)這個(gè)變化，筆者也在綜合考慮了各種主客觀因素后，提出了一些關(guān)于提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的觀點(diǎn)。

一、新課標(biāo)下提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的意義

（一）改變當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，我們的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀也要承擔(dān)起與時(shí)代共同進(jìn)步的責(zé)任。當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)存在以下兩個(gè)主要問題：其一，固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位觀念沒有得到轉(zhuǎn)變，這種傳統(tǒng)觀念極大地制約了現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展要求，使得傳統(tǒng)教育與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)。其二，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，應(yīng)試升學(xué)的觀念根深蒂固，學(xué)生成為“死讀書，讀死書”的代名詞，素質(zhì)教育難以真正落實(shí)。因此，新課標(biāo)的提出是歷史的選擇和實(shí)踐的結(jié)果，只有真正落實(shí)了新課標(biāo)的改革要求，將語(yǔ)文課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提升，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀才能得到改變，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到提升，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)才能得到發(fā)揚(yáng)。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升

語(yǔ)文作為一門強(qiáng)調(diào)人文因素和課程特性的科目，其發(fā)展離不開人與課程的有效結(jié)合。因此，新課標(biāo)目標(biāo)將學(xué)生、教師與語(yǔ)文科目緊密聯(lián)系在一起，使得教師的教學(xué)滿足學(xué)生發(fā)展需要，學(xué)生學(xué)習(xí)滿足課程發(fā)展要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不再局限于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，而是更具有時(shí)代性、進(jìn)步性、綜合性。新課標(biāo)下，教師將改革要求融入具體教學(xué)中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的極大提升，還能幫助學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念、最新的學(xué)習(xí)形式中提高對(duì)語(yǔ)文的感知力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面綜合提升。

二、新課標(biāo)下提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的具體措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，完善課程結(jié)構(gòu)

完整的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)高效教學(xué)的核心所在，教師教學(xué)目標(biāo)制定的來(lái)源應(yīng)當(dāng)集中在教材、教學(xué)大綱、學(xué)生考綱上。一方面，教師要善于閱讀和分析教材，明確重難點(diǎn)內(nèi)容分布，結(jié)合學(xué)生考試范圍劃分教材層次。另一方面，教師要根據(jù)教學(xué)大綱明確課堂教學(xué)的要求、目標(biāo)、核心，詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)的完整性和科學(xué)性。此外，教師還要在教學(xué)中融入最新的教學(xué)理念、社會(huì)主流觀念、現(xiàn)代科學(xué)的思想，賦予傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)代的特征和意義，將學(xué)生從傳統(tǒng)的“聽、說(shuō)、讀、寫”中解放出來(lái)，形成完整的思考模式和具有個(gè)人特色的思想觀念。明確教學(xué)目標(biāo)是讓教師知道“教什么”，改善課程結(jié)構(gòu)是讓教師明確“怎么教”，兩者相輔相成，共同促進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完善，為教師開展高效的教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）鼓勵(lì)課堂討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂討論是促進(jìn)學(xué)生迸發(fā)課堂活力和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的重要途徑。教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生討論發(fā)言，不僅可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，還能讓學(xué)生在思想的碰撞中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，發(fā)表不同的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)之間無(wú)絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)之分，只有學(xué)生理解的層次和思維的深度差異。而且學(xué)生也能在發(fā)言和討論中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，為課堂效率的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）借助現(xiàn)代工具，營(yíng)造課堂氛圍

借助教學(xué)工具是提高課堂教學(xué)效率的重要手段之一，同樣的，語(yǔ)文教學(xué)效率的提高也可以適度依靠多媒體等輔助工具。一方面，教師可以利用多媒體將課程內(nèi)容數(shù)據(jù)化，例如PPT的制作，教學(xué)視頻的穿插講解，各類圖示等等，提高課程講解的邏輯性和層次性，幫助教師克服教學(xué)的雜亂無(wú)章和層次不清。另一方面，教師利用多媒體還可以豐富課堂教學(xué)形式，將學(xué)生從繁瑣的文字學(xué)習(xí)，復(fù)雜的關(guān)系理解中解放出來(lái)，在多類型的教學(xué)資源幫助下找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。前者從教師的角度出發(fā)為簡(jiǎn)化教學(xué)提供了巨大的幫助，后者從學(xué)生角度出發(fā)充分發(fā)揮了人的主觀能動(dòng)性，兩者都為課堂教學(xué)效率的提高做出了貢獻(xiàn)，使得教師的教學(xué)更具有時(shí)代性、科學(xué)性和高效性。

（四）課堂內(nèi)外關(guān)聯(lián)，拓寬學(xué)生視野

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將思路打開，即形成學(xué)生的發(fā)散性思維。這就依靠教師在已有的教學(xué)基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行知識(shí)普及。從一首古詩(shī)拓展到整個(gè)時(shí)代格局，從一句句子了解作者的生平經(jīng)歷，這些知識(shí)的普及不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，更成為了學(xué)生把握文章的整體思想，加深思考深度的必要儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和課堂教學(xué)效率的提高具有極大的幫助。這種由點(diǎn)及面，借助一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)展開的教學(xué)方式很好地拓展了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生形成更加全面綜合的學(xué)習(xí)觀。

（五）教學(xué)總結(jié)反思，優(yōu)化教學(xué)策略

教學(xué)反思是一個(gè)幫助教師認(rèn)識(shí)教學(xué)失誤，不斷改正進(jìn)步完善自身教學(xué)策略的有效措施。教師課后總結(jié)反思的深度往往會(huì)影響以后教學(xué)工作的展開效果，因此教學(xué)反思是一個(gè)貫穿課堂內(nèi)外，連接當(dāng)下和未來(lái)的重要途徑。教師的反思一般要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：一是反思“做過(guò)什么”，即及時(shí)回顧課堂上發(fā)出的教學(xué)指令，分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)完成度之間的匹配程度。二是反思“做得如何”，即根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)、課堂氛圍、課后作業(yè)情況總結(jié)自身教學(xué)行為產(chǎn)生的影響。三是“怎樣做得更好”，教師要樂于接受學(xué)生的意見，善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，敢于改進(jìn)自身教學(xué)策略，為以后的教學(xué)留下具有實(shí)踐意義的部分，促進(jìn)未來(lái)教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課標(biāo)的提出是一個(gè)機(jī)遇也是一個(gè)挑戰(zhàn)，因此教師教學(xué)策略的正確與否，教學(xué)方法的高效與否就決定了教師能否將教學(xué)“轉(zhuǎn)危為安”，在克服挑戰(zhàn)中抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)層次進(jìn)一步提升。新目標(biāo)的提出更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用，因此教師在教學(xué)中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)是未來(lái)教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)所在。新課標(biāo)的未來(lái)發(fā)展還有很長(zhǎng)的路要走，教師作為這條路上的執(zhí)燈者也還有很長(zhǎng)的路要走。