劉晉榮

摘 要：基于任務(wù)型模式的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促使其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得以均衡發(fā)展。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就閱讀教學(xué)前的任務(wù)設(shè)置、閱讀教學(xué)中的任務(wù)設(shè)置及閱讀教學(xué)后的任務(wù)設(shè)置三個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)模式

隨著新課改運(yùn)動(dòng)的廣泛推行，越來(lái)越多的嶄新教育理念涌現(xiàn)在教育工作者面前，使課堂教學(xué)得以煥發(fā)蓬勃生機(jī)。這其中，任務(wù)型模式的恰當(dāng)運(yùn)用就使得高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率及質(zhì)量顯著提升。那么，高中英語(yǔ)教師如何在閱讀教學(xué)中合理而科學(xué)地運(yùn)用任務(wù)型模式呢？我認(rèn)為可以從閱讀前的任務(wù)設(shè)置、閱讀中的任務(wù)設(shè)置以及閱讀后的任務(wù)設(shè)置三個(gè)方面入手。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)前的任務(wù)設(shè)置

事物與事物之間并非毫無(wú)關(guān)聯(lián)，而是存在這樣或那樣的密切聯(lián)系。學(xué)生腦海中儲(chǔ)存的大量知識(shí)同樣呈現(xiàn)出緊密的關(guān)系。因此，我們高中英語(yǔ)教師有必要在閱讀教學(xué)前設(shè)置些許任務(wù)，其主要目的在于刺激學(xué)生腦海中的知識(shí)儲(chǔ)備，使得他們能以最飽滿的熱情踴躍投入到文本閱讀活動(dòng)中。這顯然是學(xué)生開(kāi)展高效閱讀活動(dòng)的首要前提。

如，在教學(xué) First aid for burns這一閱讀文本之前，我便為學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)，即要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位用英語(yǔ)就自己所知道的燒傷急救常識(shí)進(jìn)行交流。高中階段的學(xué)生普遍有了豐富的生活閱歷，在日常生活中也或多或少地了解一些關(guān)于燒傷的急救常識(shí)，因此，他們?nèi)挤e極進(jìn)行了英語(yǔ)交流活動(dòng)。有的學(xué)生說(shuō)：“When a person is burnt， she or he should wash and cool the area of the skin under the cold tap for a while.”也有的學(xué)生說(shuō)：“If the person is badly burnt， we should take him or her to the hospital as soon as possible？”...

各學(xué)生小組在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，課堂參與主體性得以充分彰顯，同時(shí)，這也促使他們對(duì)First aid for burns這一文本具體涉及哪些內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，真正起到了拋磚引玉，誘發(fā)學(xué)生認(rèn)真、主動(dòng)學(xué)習(xí)之良好功效。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的任務(wù)設(shè)置

在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生則是真正的學(xué)習(xí)主體，由此出發(fā)，教師應(yīng)想方設(shè)法優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)講解的形式，提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。閱讀教學(xué)中設(shè)置任務(wù)的主要目的便在于幫助學(xué)生深化課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，幫助他們依據(jù)閱讀文本建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。因此，高中英語(yǔ)教師在設(shè)置閱讀教學(xué)中的任務(wù)時(shí)一定要確保其與所學(xué)英語(yǔ)文本有著密不可分的聯(lián)系，如此才能促使其最大限度地發(fā)揮應(yīng)有的效用。

如，在教學(xué)Puzzles in geogaaphy這一閱讀文本時(shí)，考慮到單憑口頭講解學(xué)生可能很難從全局上精確把握這篇文本的主要內(nèi)容，我便為他們布置了一項(xiàng)任務(wù)，即要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中以最精確的語(yǔ)言總結(jié)每一段的主要內(nèi)容。帶著這一任務(wù)，學(xué)生積極投入到了閱讀文本的活動(dòng)中，只見(jiàn)他們時(shí)而認(rèn)真閱讀，時(shí)而認(rèn)真思考，時(shí)而又用筆在紙上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，顯得格外認(rèn)真。一名學(xué)生自己的閱讀總結(jié)如下：

The first paragraph： describe peoples curiosity about England，Wales，Scotland and Northern Ireland.

The second paragraph： describe the formation of the United Kingdom.

The third paragraph： describe the common and differences between the four countries.

The forth paragraph： describes the basic information of England.

The fifth paragraph： describes the basic information of London.

The sixth paragraph： summarize the full text.

基于自主進(jìn)行的段落總結(jié)，學(xué)生能對(duì)Puzzles in geogaaphy這一閱讀文本的整體框架及具體內(nèi)容形成足夠的深刻認(rèn)知與理解，而這顯然比我死板灌輸要更具效果。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置閱讀任務(wù)的必要性及重要意義。

三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)后的任務(wù)設(shè)置

閱讀教學(xué)后設(shè)置任務(wù)的主要目的在于進(jìn)一步深化學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，主要起到幫助他們鞏固舊知、形成新知的重要作用，因此，這一步驟同樣不容小覷。

我在教學(xué)活動(dòng)中就進(jìn)行了積極的嘗試，教學(xué)反響異常良好。如，在學(xué)習(xí)了Focus on Global Warming這一閱讀文本之后，我便為學(xué)生布置了如下的課后任務(wù)：Global warming is a serious environmental problem whicht closely related to us，what can we do to curb global warming？Please write an English composition about 150 words.

這一任務(wù)的設(shè)置既能使學(xué)生認(rèn)真思考課堂上關(guān)于Focus on Global Warming這一閱讀文本中所學(xué)的具體知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又能使得他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中掌握了“with the development of ecomy， global wraming become one of seriours problems of eviroment.”“First， we should...“Second， we must...“At last， we had better do...”這一總分的寫(xiě)作布局，穩(wěn)步提升了自身的英語(yǔ)寫(xiě)作素養(yǎng)，真正起到了一舉兩得的良好教學(xué)效果。

總而言之，任務(wù)型模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用能顯著優(yōu)化課堂效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的優(yōu)化，因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)而合理地運(yùn)用這一先進(jìn)模式，以推動(dòng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的穩(wěn)步發(fā)展。以上僅為個(gè)人些許淺薄見(jiàn)解，旨在于見(jiàn)教于大方之家。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃曉明.英語(yǔ)時(shí)文閱讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].（教育教學(xué)論壇），2016（17）.

編輯 溫雪蓮