李興明

摘 要：地理學(xué)科核心素養(yǎng)是高中生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力，一般認(rèn)為包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力。結(jié)合高考地理主要改革方向和地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成，為有效應(yīng)對高考，提高復(fù)習(xí)備考效率，主要以“大規(guī)模海水運(yùn)動”為例探究了高考復(fù)習(xí)備考思路。

關(guān)鍵詞：地理；核心素養(yǎng)；復(fù)習(xí)課；海水運(yùn)動

將立德樹人作為核心，強(qiáng)化高考考試內(nèi)容改革的育人導(dǎo)向，這使得新一輪的課程改革基于立德樹人的要求，著力解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。下面以“大規(guī)模海水運(yùn)動”為例探究高考復(fù)習(xí)備考思路。

一、解讀課標(biāo)與考綱

地理高考復(fù)習(xí)是深化知識系統(tǒng)和知識再造“溫故而知新”的過程。課標(biāo)和考綱是新教學(xué)課及復(fù)習(xí)課的導(dǎo)向，深入分析解讀并把握復(fù)習(xí)重難點(diǎn)是教師備課的關(guān)鍵工作?！按笠?guī)模海水運(yùn)動”是必修一第三章“地球上的水”第二節(jié)，屬于自然地理范疇。本節(jié)內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響?！备鶕?jù)課標(biāo)可知，要求學(xué)生不僅要理解和掌握世界洋流分布規(guī)律及洋流對世界地理環(huán)境的影響，還要會運(yùn)用地圖，具備一定的讀圖、析圖、用圖能力?？季V：世界洋流分布規(guī)律，洋流對地理環(huán)境的影響。結(jié)合課標(biāo)和考綱，將本節(jié)內(nèi)容解讀為以下三個層次：

這部分知識的考查常以區(qū)域圖、示意圖，結(jié)合相關(guān)文字材料呈現(xiàn)，同時考查學(xué)生讀圖和析圖、獲取地理信息、調(diào)用地理知識、解釋地理現(xiàn)象的能力?？疾轭}型以選擇題和綜合題為主，選擇題在考查區(qū)域認(rèn)知的基礎(chǔ)上將洋流與其他地理要素結(jié)合起來，考查學(xué)生的綜合思維能力；綜合題更多關(guān)注學(xué)生解決現(xiàn)實問題的地理實踐能力和人地協(xié)調(diào)觀念，考查學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

二、分析知識在高考中的地位

縱觀近年高考文科綜合試題地理部分，關(guān)于“大規(guī)模海水運(yùn)動”的知識考查主要集中在洋流的分布及其對地理環(huán)境的影響上。考查以選擇題形式居多，以區(qū)域為載體，考查學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維能力，綜合題更注重考查學(xué)生的人地觀念。因此，復(fù)習(xí)過程中對這部分地理核心知識的復(fù)習(xí)顯得十分必要。

三、復(fù)習(xí)方法

一輪復(fù)習(xí)注重夯實基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺；二輪在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對零碎的知識點(diǎn)加以整合，突破重難點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)化提升學(xué)生分析問題、解決問題的地理思維和能力。課前，教師應(yīng)將課標(biāo)要求、考情和相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法提前指導(dǎo)，這種教學(xué)行為有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于其有重點(diǎn)地把握學(xué)習(xí)方向。在復(fù)習(xí)“大規(guī)模海水運(yùn)動”時，教師應(yīng)先結(jié)合區(qū)域圖，分析洋流的性質(zhì)和流向，然后分析洋流對流經(jīng)地理環(huán)境的影響。

四、專題化核心知識

為提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，有效應(yīng)對高考，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)以專題復(fù)習(xí)的形式，結(jié)合高考試題，以區(qū)域圖為載體，重點(diǎn)強(qiáng)化核心知識、原理的識記與運(yùn)用。核心知識專題化，既可以將零碎的知識點(diǎn)整合起來，建構(gòu)完整有效的知識結(jié)構(gòu)，同時可以實現(xiàn)自然地理、人文地理的知識和原理在區(qū)域上的有機(jī)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生提升綜合思維能力。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成從多個維度對地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析的習(xí)慣，認(rèn)識到各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系，并運(yùn)用地理語言解釋其發(fā)生、發(fā)展和演化的過程，最終學(xué)會辯證地分析現(xiàn)實生活中的地理問題，實現(xiàn)對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

按照回歸教材、落實基礎(chǔ)、提升能力的漸進(jìn)過程，復(fù)習(xí)過程中首先要構(gòu)建本節(jié)知識體系以及與其他章節(jié)可能存在的聯(lián)系。這將幫助學(xué)生厘清核心知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，提升綜合思維能力。教師可在復(fù)習(xí)過程中首先跟學(xué)生一起快速完成下圖，從而達(dá)到回歸教材、鞏固基礎(chǔ)、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的目的。結(jié)合高考的?？键c(diǎn)，復(fù)習(xí)將側(cè)重洋流分布及洋流對地理環(huán)境的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]章莉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的地理復(fù)習(xí)課堂[J].地理教學(xué)，2017（18）.

[2]雷建國.基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的高考復(fù)習(xí)課教學(xué)思路[J].地理教學(xué)，2016（23）.

編輯 段麗君