【摘要】本文基于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求，探討初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的有效性。在此基礎(chǔ)上，筆者從重構(gòu)師生關(guān)系、突出師生合作、設(shè)置高質(zhì)量的問(wèn)題等方面指出了提升課堂有效師生互動(dòng)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；師生合作；高質(zhì)量的問(wèn)題；有效性

【作者簡(jiǎn)介】周愛(ài)玲，江蘇省昆山市鹿峰初級(jí)中學(xué)。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來(lái)確定的?！?， 但是在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)課堂中，依然更多的是教師單方面“動(dòng)”，學(xué)生動(dòng)腦筋本質(zhì)“動(dòng)”得少；其實(shí)，這只是形式上的互動(dòng)，對(duì)提高教育質(zhì)量作用不大。那么我們?cè)鯓舆M(jìn)行有效的師生互動(dòng)呢？本人就自己的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)想法：

一、重構(gòu)師生關(guān)系，改善師生互動(dòng)的有效性

論語(yǔ)云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！边@常常被解讀成教師是領(lǐng)導(dǎo)者，是權(quán)威、是楷模， 帶著父兄的口吻。學(xué)生是被領(lǐng)導(dǎo)者，是聽(tīng)眾。老師和學(xué)生之間沒(méi)有基本的平等互尊互愛(ài)，就不可能有平等的交往和對(duì)話?，F(xiàn)代教育重視的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而這就需要以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)的課堂，和諧的師生關(guān)系更有利于學(xué)生的向師性特征充分發(fā)揮作用。當(dāng)然，另一方面，平等互助和諧的新型師生關(guān)系也不能否認(rèn)教師在教學(xué)中的獨(dú)特引導(dǎo)作用，而是要在師生人格平等，教和學(xué)互相理解的基礎(chǔ)上建立教育教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生能夠真正理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，讓教學(xué)“煥發(fā)出生命的活力”，達(dá)到真、善、美的和諧統(tǒng)一，提升師生互動(dòng)的有效性。

二、突出師生合作，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性

合作是課堂互動(dòng)的重要方式之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)方式都需要師生合作、配合，才能提高課堂效率，師生互動(dòng)合作應(yīng)在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑惑、困難的時(shí)候，這就是師生合作的需要時(shí)刻，時(shí)師生合作的關(guān)鍵點(diǎn)，此時(shí)教師不必急于告訴學(xué)生答案，而應(yīng)想辦法創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)和環(huán)境。

三、小組生生互動(dòng)，是師生互動(dòng)的一種形式

師生合作即指教師和學(xué)生之間的合作，也指小組活動(dòng)中生生互動(dòng)的合作。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，由于小組成員之間實(shí)際水平的差異性，小組成員之間學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性、生生互動(dòng)的實(shí)際效果往往達(dá)不到預(yù)期設(shè)想，甚至有時(shí)是低效的或無(wú)效的。因此，必須要提高小組活動(dòng)的質(zhì)量：1.一要布置好小組活動(dòng)和成員具體的任務(wù)和目的。2.給學(xué)生時(shí)間和空間，獨(dú)立思考任務(wù)和目的。3.發(fā)言的內(nèi)容，要表達(dá)的思想和觀點(diǎn)要做到表述清楚，條理清晰，自己明白，組員要懂，這樣才能提高全組的能力，而不會(huì)流于形式。4.在學(xué)生合作活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)組織學(xué)生反思，及時(shí)修正錯(cuò)誤。教師要放下權(quán)威，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不搞“一言堂”，深入到學(xué)生中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣學(xué)生才會(huì)有真正意義上的成長(zhǎng)。真正實(shí)現(xiàn)了師生合作，提升了師生互動(dòng)的有效性。

四、設(shè)置高質(zhì)量的問(wèn)題，提升師生互動(dòng)的有效性

教師為了使學(xué)生全身心投入課堂，要設(shè)置高質(zhì)量的問(wèn)題，教師所營(yíng)造的問(wèn)題情境才更具有新穎性、獨(dú)特性，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中。那么，教師如何創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的問(wèn)題呢？

首先，問(wèn)題有上位性的問(wèn)題和下位性問(wèn)題，上位性問(wèn)題具有較強(qiáng)的綜合性和發(fā)射性，下位性問(wèn)題直接簡(jiǎn)單表面化，一個(gè)上位性問(wèn)題里面包含若干個(gè)下位性問(wèn)題。

其次，高質(zhì)量的問(wèn)題能夠使學(xué)生深層次的理解要學(xué)習(xí)的知識(shí)。深層次理解是要讓學(xué)生知道：知其然，知其所以然。指的是學(xué)生吸收理解知識(shí)，并已轉(zhuǎn)化為自己的能力，能用所學(xué)知識(shí)去解決相應(yīng)的問(wèn)題。

五、引導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，完善師生互動(dòng)的有效性

新課程改革綱要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流合作的學(xué)習(xí)方式，要將單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)展成多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，不是被要求學(xué)習(xí)，而是自己主動(dòng)想學(xué)習(xí)，這樣師生互動(dòng)才能有效果。

在知識(shí)急增，信息爆炸的時(shí)代，儲(chǔ)存了多少知識(shí)并不是最重要的，如何尋求和獲得知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)才更有意義。在課堂教學(xué)中，老師通過(guò)互動(dòng)，了解了學(xué)生的想法，學(xué)生也能創(chuàng)造性地思考問(wèn)題。通過(guò)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，培養(yǎng)了創(chuàng)新型人才。

總之，要想達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)課程的教學(xué)要求，必須運(yùn)用“師生互動(dòng)”的教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)師生互動(dòng)中，要適時(shí)采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，增加師生互動(dòng)的有效性。

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