【摘要】英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)重要組成部分。為了提升初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，文章分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的不足，并提出了基于核心素養(yǎng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取的策略，以期本次研究能夠起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；口語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】吳海龍，安徽省阜陽(yáng)市民族中學(xué)。

初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)具備的核心素養(yǎng)包括：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，其中語(yǔ)言能力主要是指學(xué)生具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各種意義表達(dá)活動(dòng)的能力。因此，我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)，提升初中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。根據(jù)筆者的觀察，當(dāng)前初中生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練明顯不足，亟需我們采取相應(yīng)措施，提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的不足

培養(yǎng)初中生口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)階段英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，因?yàn)楫?dāng)前的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在以下不足：一是部分教師的口語(yǔ)能力偏弱，無(wú)法流利地使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)也較差。二是很多學(xué)生認(rèn)為自己的口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)，并在英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)句型等方面積累的知識(shí)不夠，擔(dān)心開口說(shuō)錯(cuò)話，或不好意思運(yùn)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流。還有的一些學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)中考不考口語(yǔ)，于是將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重心放在了聽(tīng)、寫、讀方面，忽略了“說(shuō)”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)就會(huì)存在發(fā)音不正確、不純正等方面的問(wèn)題，甚至一些學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)還不能認(rèn)全音標(biāo)。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的不足，我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，冷靜分析，采取有效措施，從而有效地扭轉(zhuǎn)這種不良局面，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)獲得良性發(fā)展。筆者認(rèn)為，我們可以結(jié)合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，在教學(xué)中實(shí)施以下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略：

1.借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效果往往相差很大，學(xué)習(xí)者自身的素質(zhì)固然重要，但學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度往往更為重要。這種現(xiàn)象揭示了學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要奧秘：即只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有濃厚的興趣，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，一些學(xué)生正是由于對(duì)口語(yǔ)缺乏興趣，不愿意開口說(shuō)英語(yǔ)，才導(dǎo)致其口語(yǔ)水平低下。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，借助多媒體技術(shù)開展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，往往能較好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，從而取得較好的口語(yǔ)訓(xùn)練效果。如在八年級(jí)學(xué)生開學(xué)之際，筆者的第一節(jié)英語(yǔ)課就是向?qū)W生拋出問(wèn)題：“Where did you go on vacation？”剛開始時(shí)，學(xué)生們僅僅使用漢語(yǔ)七嘴八舌地說(shuō)著，當(dāng)老師要求他們用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，卻又都退縮不想說(shuō)了。為了激發(fā)他們表達(dá)的欲望，筆者就借助多媒體技術(shù)，播放了他們?cè)谂笥讶?、QQ空間中所曬的游玩照片。學(xué)生們看到這些照片后，表現(xiàn)得特別興奮，一下子就調(diào)動(dòng)了他們表達(dá)的興趣，于是就開始用英語(yǔ)暢談起自己的暑假生活，英語(yǔ)口語(yǔ)得到了較好的訓(xùn)練。

2.采用小組合作學(xué)習(xí)模式，增加口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，仍有一些老師喜歡唱“獨(dú)角戲”，一節(jié)課下來(lái)，都是老師一個(gè)人在說(shuō)課、講授，整個(gè)課堂處于滿堂灌狀態(tài)，學(xué)生沒(méi)有開口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)方式怎能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)呢？要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，我們必須多為學(xué)生創(chuàng)造參與交流、積極表達(dá)的機(jī)會(huì)，只有讓學(xué)生多說(shuō)、多練，才能提高口語(yǔ)水平。筆者認(rèn)為，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們之間多多交流，讓師生之間多多交流，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平自然就會(huì)得到提升。如在讓學(xué)生討論“Where did you go on vacation？”時(shí)，我們可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組4-6人，先讓學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)交流，通過(guò)組內(nèi)交流，他們可以發(fā)現(xiàn)自己在表達(dá)時(shí)存在的問(wèn)題，然后組內(nèi)進(jìn)行糾正、完善，最后我們?cè)僮屆總€(gè)小組選出一個(gè)代表，向全班同學(xué)和老師進(jìn)行展示，展示結(jié)束后，老師和其他組員可給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。實(shí)踐證明，這種小組合作學(xué)習(xí)的模式，能使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，既增強(qiáng)了學(xué)生們之間的感情，又提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.積極開辟課下交流園地，拓展口語(yǔ)訓(xùn)練的場(chǎng)合。由于地域環(huán)境的限制，我們的學(xué)生都是生活在漢語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)生們只能在課上有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，在課下卻很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練，這就使得他們?cè)谡n上習(xí)得的口語(yǔ)得不到及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，從而制約了口語(yǔ)水平的提升。為此，我們教師應(yīng)積極為學(xué)生開辟課下英語(yǔ)口語(yǔ)交流的園地，將口語(yǔ)訓(xùn)練的場(chǎng)合由課上拓展至課下，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展。如筆者在教學(xué)過(guò)程中，就經(jīng)常組織學(xué)生開展英語(yǔ)角、演唱英文歌曲、觀看英文電影等方面的活動(dòng)，從而為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的課下練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的氛圍，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的進(jìn)一步發(fā)展。如《The Big Bang Theory》、《Modern Family》都是臺(tái)詞比較簡(jiǎn)單的情景劇，且具有一定的知名度，那么，我們就可以讓學(xué)生在課下時(shí)間通過(guò)觀看它們以提升口語(yǔ)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們初中英語(yǔ)教學(xué)要由以往重視詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的講解與傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匕l(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。加強(qiáng)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，既是適應(yīng)新課改教育理念要求，也是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要所需要的，希望本次研究能夠?yàn)閺V大同行朋友提供參考，促使初中英語(yǔ)教學(xué)不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋娣.基于“核心素養(yǎng)”理念的初中英語(yǔ)教學(xué)探微[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017，26：85.