【摘要】英語詞匯學習是英語學習過程中的重難點。即使對于小學生來說，也不例外。因此小學英語詞匯在小學英語的學習過程中占據(jù)著很重要的位置，是小學英語學習的重要內(nèi)容。教育與社會發(fā)展密切相關(guān)，社會的發(fā)展必然會帶動教育的發(fā)展，本文在信息化社會發(fā)展的背景下從以下兩個方面：小學英語詞匯教學中存在的問題以及解決對策進行研究和探討的，為小學英語詞匯教學提供一點幫助。

【關(guān)鍵詞】小學英語；詞匯教學；信息化社會

【作者簡介】王妮（1992- ），女，漢族，山東濰坊人，魯東大學，學科教學（英語）專業(yè)，研究生，教育碩士，研究方向：中小學英語教學。

在我國60年代編就的《教育學》里就有專章介紹了教育和政治、經(jīng)濟的關(guān)系。所以隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國英語教育也在不斷的進步。從以前的初中起點才開始學習英語到現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)閺男W三年開始學習英語，有的學校甚至是從小學一年級開始學習英語。我國對于英語教學在起點上做了大量的投入。

文章首先探討在小學英語詞匯教學中存在的問題，從而探討出適合我國小學生英語詞匯教學的有效方法。

一、在信息化社會發(fā)展背景下小學英語詞匯教學中存在的問題

1.詞匯讀音的教學問題。在信息化背景之下，現(xiàn)在的許多小學英語老師依舊沒有系統(tǒng)的教授學生音標，語音和語調(diào)。因此造成許多小學生詞匯不會發(fā)音或者發(fā)音不準確，有的小學生甚至不會停頓。但是語言首先是有聲的。無論我們用何種方式學習英語，都是先從它的語音開始。如果開始的這一步就是錯的，那英語的學習就會很困難。

2.詞匯拼寫的教學問題。英語單詞詞匯拼寫困難本身是在小學生英語詞匯教學中存在的一個問題。許多小學英語老師一時又找不到適合多數(shù)學生的單詞記憶方法，就造成了很多小學生在記憶單詞的時候，就會出現(xiàn)記憶困難。例如，“interesting”這個單詞對于小學生來說就屬于較為難記的單詞。有的小學生就用記憶一個字母一個字母的方法去記憶這個單詞。可能當時記住了，第二天默寫時候，又拼寫錯了。

3.詞匯語義易混的教學問題。學習英語詞匯不僅要求會讀和會拼寫，也要求知道詞匯的語義，這也是學習英語的基礎(chǔ)。對于小學生來時，英語詞匯語義的學習也是有難度的。因為小學生的理解能力有限，只能夠理解詞匯的片面意思。由于小學生的思維能力以及小學生的思維方式都還沒有達到一個成熟的時期，因此，小學生在對詞匯語義理解方面就非常的吃力，對于小學英語教師來說這也是一個巨大的挑戰(zhàn)。只能夠慢慢去試驗，慢慢摸索。

4.短語和搭配的教學問題。在英語的學習過程中，會有各種不同的固定詞匯短語搭配。而作為英語的初學者小學生來說，詞匯的搭配無疑是重大難點和疑問點。我們經(jīng)常會聽到有的小學生問這樣的問題，“為什么這樣搭配呢？”英語單詞搭配有很多種方式和用法，并且英語單詞搭配的方式和方法與漢字的單配方式方法使完全不同的。小學生的思維還沒有達到這種高度。

二、在信息化社會發(fā)展背景下小學英語詞匯教學中存在的問題的解決對策

1.“寓教于樂”式的詞匯教學法。愛玩是孩子的天性，在小學生的階段，老師可以嘗試“寓教于樂”的教學方法?！皠?chuàng)設吸引小學生注意力的基于教育游戲的學習環(huán)境，能有效地維持和促進小學生的英語詞匯學習?！倍喽嘣谡n堂上進行一些有趣的游戲活動，激發(fā)小學生對于英語詞匯學習的興趣。然而通過此文章，發(fā)現(xiàn)即使在現(xiàn)在信息化社會發(fā)展的時期，即使政策要求素質(zhì)教育，現(xiàn)在小學的英語老師依舊采取了傳統(tǒng)的英語詞匯教學模式，然而“寓教于樂”式的教學模式，無論是在語文，數(shù)學還是英語教學方面，此方法多數(shù)會收到良好的效果。

2.鼓勵與批評結(jié)合的詞匯教學法。對于英語初學者小學生來說，英語詞匯多樣又難記。如果老師又一味的批評沒有鼓勵，很容易打擊他們學習英語的自信心。作為小學英語老師，要有足夠的耐心，要正視小學生在英語詞匯方面出現(xiàn)的問題，要深入了解小學生英語學習的特點。不能因為學生詞匯老是記不住，就在班級上公開批評學生。老師應該想到，小學生作為英語學習的初學者，出現(xiàn)一些錯誤是在所難免，作為老師要及時的引導，不僅僅只會批評學生，也要適當?shù)墓膭顚W生。

3.采用多樣化的詞匯教學方法。英語詞匯的教學方法多種多樣，直觀性詞匯教學、音標構(gòu)詞法教學、整體性詞匯教學、網(wǎng)絡式詞匯教學以及游戲教學法等等，尤其是信息化背景之下出現(xiàn)的自然拼讀的詞匯教學方法。在小學階段，小學生充滿的好奇，多種多樣的教學方法更加適合小學生多變的心理狀態(tài)。所以在小學英語階段，為了能夠解決枯燥的詞匯學習，老師可以嘗試采用不同的教學方法，然后進行對比，看看哪種方法比較是適合自己的班級，慢慢摸索到最適合自己班級學生的英語詞匯教學方法。

4.充分利于現(xiàn)代信息技術(shù)來教授詞匯。如今現(xiàn)代信息技術(shù)用來輔助教學已經(jīng)成為常態(tài)，在小學聽力，語音，甚至是閱讀課中，多數(shù)老師會利用多媒體技術(shù)來輔助教學。但是由于多數(shù)老師認為詞匯教學比較單一，所以多數(shù)老師在詞匯教學方面大多還是利用課本來輔助教學，而不使用多媒體。然而詞匯教學也可以豐富多彩，老師也可以多多借助于多媒體技術(shù)來輔助英語詞匯教學。小學生在多媒體的吸引下，對于單詞的印象會更加深刻，這樣記憶起來就不會顯得那么吃力，也更加容易接受英語的學習氛圍。

參考文獻：

[1]劉佛年.教育學[M].北京：人民教育出版社，1979.