【摘要】英語新課程的推行對教師和學(xué)生提出了更高的要求，本文針對教師在詞匯、語篇理解、語法的教學(xué)所出現(xiàn)的困擾提出相對應(yīng)的教學(xué)策略，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】新課程改革困擾；詞匯教學(xué)；整合教學(xué)內(nèi)容；語法教學(xué)

【作者簡介】盧靜（1978.4- ），女，漢族，肇慶人，大學(xué)本科，碩士研究生，廣東省肇慶中學(xué)，英語中學(xué)一級教師，研究方向：高中英語高效教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。新的課程改革對學(xué)生和教師的要求就更高了。如何提高課堂效率，既能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)又能應(yīng)對高考中的各種題型，這是擺在高中教師面前的困擾。

一、高中教師在新課程改革中所面臨的困擾

1.如何應(yīng)對急劇增加的詞匯？新課標(biāo)的詞匯量的要求提高到3500詞，新課標(biāo)英語共有8個模塊，每個單元的詞匯量達(dá)到30-50個詞。面對如此大的詞匯量如果還是采用原來那些機械的方法教授詞匯，如果不對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法加以正確的引導(dǎo)或是不分重點對每個詞匯都深挖細(xì)摳，想必只能事倍功半，效果不明顯。

2.如何靈活地使用新高中英語教材？一般說來，處理一個單元教學(xué)需要一個半星期的教學(xué)時間。很多教師因為時間非常緊迫，可能只是關(guān)注詞匯和語法，完全忽略了學(xué)生閱讀能力的提高，導(dǎo)致其余兩篇閱讀略略帶過，學(xué)生如墜雨霧，不知所言。這樣的教學(xué)根本不能體現(xiàn)新教改的精神——通過大量的閱讀，提高學(xué)生閱讀能力和閱讀技巧，積累相關(guān)的詞匯和句型，同時也能了解與題材有關(guān)的文化背景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，提高學(xué)習(xí)的興趣。

3.在聽說讀寫的技能訓(xùn)練中如何滲透語法知識？傳統(tǒng)的語法教學(xué)活動都是以教師為主，以句型套用、中英文例句互譯為主要訓(xùn)練手段。雖然我們現(xiàn)在仍沿用這種模式，但是總體說來，這種方法顯得枯燥和乏味，效果也不太理想。在課堂上如何把語法知識和培養(yǎng)學(xué)生技能結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)在交際活動中學(xué)英語語法呢？

二、從實際出發(fā)，靈活地使用新高中英語教材，提高課堂教學(xué)效果

1.合理整合教學(xué)內(nèi)容。從語言知識的層面看，新教材在確定了單元話題的同時也創(chuàng)造了具體的語言情境。因此，結(jié)合閱讀教學(xué)來“活學(xué)活用”語言知識是完全有可能的。在篇章教學(xué)中可以結(jié)合閱讀的內(nèi)容進(jìn)行語言知識的教學(xué)，而且每個單元的第一篇閱讀文章后都設(shè)立了Learning about Language活動，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境進(jìn)行語言知識的學(xué)習(xí)。

2.從語言技能層面看，在新教材中，聽說讀寫四個技能的訓(xùn)練都整合在一個單元里面。教師結(jié)合學(xué)生具體情況都應(yīng)該進(jìn)行四種技能的訓(xùn)練。由于課時緊，前三項技能都能得到最大程度的訓(xùn)練，而寫的技能卻往往時間限制得不到充分的指導(dǎo)，以致于學(xué)生通常只得到輸入練習(xí)，輸出即寫作技能就不能很好的發(fā)展。其實，在教學(xué)中有很多機會進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)。

3.從情感態(tài)度層面上看。高中學(xué)生有別于初中生，他們性格上變得更內(nèi)斂，思想更理性。所以不能像初中一樣課堂利用游戲、比賽、表演等活躍課堂，激發(fā)其興趣。而是引導(dǎo)學(xué)生挖掘材料從內(nèi)容到語言的美感，體驗合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣和好處。

4.教學(xué)反饋要及時。教學(xué)過程總會有不盡人意的地方，因此教學(xué)反思要貫穿整個教學(xué)過程，反思有利于檢查教學(xué)效果并及時補救。因此在每堂課后，我都會善于反思，把教學(xué)的亮點和不足都及時記錄下來，以便更好地提高課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)合語篇進(jìn)行語法教學(xué)，學(xué)以致用，效果良好

高中英語課程教學(xué)的總目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合運用能力，而語言知識和語言技能則是英語語言綜合運用能力的基礎(chǔ)。語法則是語言知識中一個重要的組成部分。中學(xué)英語語法教學(xué)的目的就是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語法知識去掌握英語的基本句型，運用句型進(jìn)行聽、說、讀、寫等實踐活動，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本的英語語言技能，最終實現(xiàn)正確運用英語進(jìn)行交際的目的。

高中新教材要求掌握有九種時態(tài)，非謂語動詞，情態(tài)動詞，定語從句，狀語從句，名詞性從句，倒裝句，強調(diào)句，省略句，主謂一致。雖然學(xué)生在初中接觸過，但高中對這些語法的掌握要求更深入，文章中的句子結(jié)構(gòu)更復(fù)雜。因此，學(xué)生從初中到高中，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)難度加大。除了單詞量陡增外，還有句子結(jié)構(gòu)變得復(fù)雜多變，動詞形式變化多端，造成即使理解每個詞的意義也不明白整個句子的意思的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的語法教學(xué)一般是教師講授，學(xué)生做練習(xí)進(jìn)行教授，但是根據(jù)新課標(biāo)要求，語法教學(xué)要與聽說讀寫技能的培養(yǎng)結(jié)合起來，密不可分。高中語法教學(xué)不能只局限于規(guī)則形式上，要結(jié)合英語語言情境，重視語篇的支持，要把語言實際運用與英語語篇的理解結(jié)合起來。

當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，語法教學(xué)教學(xué)可以用傳統(tǒng)的演繹法，也可以用歸納法，可以通過背誦佳句格言記憶語法基本形式和結(jié)構(gòu)，不管用什么方法，學(xué)生一定要在理解的前提下學(xué)以致用。

提高課堂教學(xué)的效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，它使學(xué)生在課堂上最大限度的提高了學(xué)習(xí)效率。教師要充分利用英語課堂有限的40分鐘，盡可能多為所有學(xué)生提供認(rèn)知和實踐、反饋和矯正、再實踐、再提高的機會。教師在課堂教學(xué)的講解要盡量做到既講透課文要求學(xué)生掌握英語知識，又能挖掘文章中字里行間的精華。盡可能地完成高效課堂的每項教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)具有鮮明的目標(biāo)性、針對性、高效性，使課堂教學(xué)做到一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，步步深入，每一個步驟，每一活動都非常恰當(dāng)?shù)姆?wù)于教學(xué)目標(biāo)，符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳，王薔.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].江蘇教育出版社，2004.