陳春

摘 要：教育需要不斷創(chuàng)新，學(xué)生形成創(chuàng)新意識，對學(xué)生今后的人生發(fā)展也有很積極的作用。小學(xué)階段，教師有很多中途徑引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識，可以設(shè)置有新意的教學(xué)情境，加強對學(xué)生的創(chuàng)新指導(dǎo)等等。學(xué)生創(chuàng)新的過程，同樣也是進行探索的過程，教師應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的空間，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0181-01

創(chuàng)新是社會第一生產(chǎn)力，各行業(yè)的發(fā)展往往都離不開創(chuàng)新。學(xué)生階段，是學(xué)生形成創(chuàng)新意識的重要時期，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中就讓學(xué)生就形成這種意識是至關(guān)重要的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不斷探索教學(xué)創(chuàng)新的方法，注重讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略進行了分析。

1 設(shè)置有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識的教學(xué)情境

創(chuàng)新意識體現(xiàn)在學(xué)生身上，就是學(xué)生可以抱著一種求知的心理去學(xué)習(xí)，在這個過程中能夠開動自己的腦筋，解決相關(guān)問題。學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，是學(xué)生通過自身的思維產(chǎn)生的，期間產(chǎn)生的情感色彩，也是伴隨產(chǎn)生的。教師想要學(xué)生形成創(chuàng)新意識，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造可以形成創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中充分感受到民主和諧性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識前提下開展的各項教學(xué)活動，都會讓學(xué)生有一種自己是學(xué)習(xí)主人的感覺，這對實現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展很有好處。在課堂上，教師為學(xué)生創(chuàng)造相對輕松的環(huán)境，學(xué)生就敢于闡述自身的想法，有什么疑問也敢于與教師或者其他學(xué)生進行溝通。

教師在課堂上對自身要有明確的定位，運用全新的教學(xué)理念踐行自身在課堂上的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)新知識的時候，要去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵性問題，并運用自身思維解決問題。設(shè)置有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識的教學(xué)情境，就要注意自身語言的使用方法，例如在課堂上，教師可以多使用“你的回答非常出色”“你做的非常好”等語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加有自信。教師也可以利用教材中的知識為學(xué)生引出問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)生“單位的換算”時，就應(yīng)該讓學(xué)生懂得單位換算的意義，也可以讓學(xué)生舉出一些在生活中單位換算的作用。通過這種形式，學(xué)生就會有更好的興趣進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2 引導(dǎo)學(xué)生在自主探究過程中形成創(chuàng)新意識

學(xué)習(xí)如果不懂得自主探究，就會變成“死學(xué)習(xí)”，影響實際的學(xué)習(xí)效果。新課改下，學(xué)生已經(jīng)不滿于被動學(xué)習(xí)，更加希望可以在學(xué)習(xí)中有所成就，能夠主動的發(fā)現(xiàn)、研究和探索相關(guān)知識點。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生這種心理會更加的強烈，希望自己能夠獲得成功，被教師、家長以及其他學(xué)生所認可。學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)知識學(xué)習(xí)，更重要的是可以在這個過程中讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究過程中形成創(chuàng)新意識。

例如，在進行簡單應(yīng)用題教學(xué)時，教師不應(yīng)該采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一點一點地幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中各個數(shù)量關(guān)系，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)題目中各個已知條件的聯(lián)系。學(xué)生通過進行這種類型的練習(xí)，就會逐漸形成獨立思考能力，知道各個題型都應(yīng)該使用何種辦法，能夠體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在實際教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膭邮植僮鳌＠?，教師想要讓學(xué)生知道圓柱的側(cè)面展開圖是什么，就可以讓學(xué)生實際制作一個圓柱，學(xué)生在動手過程時就會發(fā)現(xiàn)，圓柱的展開圖為長方體。雖然比較直接告訴學(xué)生要多花一部分時間，但是學(xué)生卻可以通過這種動手的形式，有更強的空間感，空間想象能力對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是十分重要的品質(zhì)。

3 重視開展實踐活動、拓展學(xué)生可以學(xué)習(xí)的空間

教師應(yīng)該創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)形式，不要只停留在板書教學(xué)上，重視實踐活動，尋求開展實踐活動的機會，為學(xué)生尋求更多接觸新知識的機會并提供足夠的學(xué)習(xí)空間。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，是為了加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)到的知識去思考并解決生活中的問題，因此，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識貫徹落實到課堂教學(xué)之中。這是說的創(chuàng)新意識，并不是讓學(xué)生有什么重大發(fā)現(xiàn)，而是要讓學(xué)生有這種意識進行后續(xù)的各項學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)生按比例分配時，就有這樣一道題目“某班級有40名學(xué)生，20名優(yōu)秀學(xué)生，怎樣將60塊糖分出去”，學(xué)生通過思考就會發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該給優(yōu)秀學(xué)生一人2塊糖，其他學(xué)生一人1塊糖。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是真正對生活有益的知識，知識源于生活，知識的學(xué)習(xí)也是為了解決生活中的相關(guān)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，不要讓學(xué)生僅僅為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對自身的意義所在，只有通過這樣形式，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)自身的價值所在。

4 結(jié)語

在各行業(yè)中，創(chuàng)新意識都是一種非常重要的意識，新思想、新產(chǎn)品、新設(shè)計的提出都伴隨著很強的創(chuàng)新意識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作為自身的重要任務(wù)之一，在教學(xué)中貫徹落實培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教學(xué)方法，善于從生活的角度上發(fā)現(xiàn)教學(xué)素材，并應(yīng)用到教學(xué)中去。除此之外，教師也應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造好的教學(xué)環(huán)境，不斷引導(dǎo)學(xué)生進行實踐探索，通過這種形式培養(yǎng)出的人才才能夠符合當(dāng)前社會的實際需求，在未來激烈的社會競爭中有自己的一席之地。

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