【摘要】情景教學(xué)作為新式教學(xué)模式出現(xiàn)在初中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中。本文主要根據(jù)情景教學(xué)法運用在初中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中所啟到的教學(xué)效果以及方式進(jìn)行深入的研究，并能夠有效的促進(jìn)初中英語教學(xué)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；初中英語；詞匯教學(xué)

【作者簡介】江琴花，溧陽市燕山中學(xué)。

隨著現(xiàn)如今教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在初中的英語教學(xué)課堂上只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方式才能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠通過直觀、有趣的教學(xué)形式當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，我們將根據(jù)在英語實踐的過程當(dāng)中常用到的幾種詞匯教學(xué)方式進(jìn)行深入的研究。

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵

情景教學(xué)法就是教師能夠在教學(xué)的時候結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及初中學(xué)生的特點進(jìn)行合理的運用教學(xué)資源和教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的生活情景進(jìn)行教學(xué)，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并能夠在現(xiàn)實的生活當(dāng)中合理的運用所學(xué)習(xí)知識解決問題，促使學(xué)生能夠在真實語言情景和模擬情景當(dāng)中更好的組建自己的思維能力，能夠及時的了解情景當(dāng)中所要傳遞的信息，真正的把言、行、情進(jìn)行相結(jié)合，真正的把情景教學(xué)所學(xué)習(xí)的知識融入到自己的語言能力當(dāng)中。

二、情景教學(xué)法的詞匯教學(xué)

1.實物情景應(yīng)用。實物情景就是把學(xué)生的單詞的發(fā)音、拼寫和實物進(jìn)行相結(jié)合，幫助學(xué)生能夠通過直觀的形式對單詞予以記憶，運用生動形象的方式來吸引初中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更好的了解單詞的意義和作用，有效的減少了學(xué)生去翻閱書本和詢問教師的時間，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶力。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級英語課本教材當(dāng)中Unit 2 Lets play sports的時候，教師就可以給學(xué)生假設(shè)一個教學(xué)情景，針對這一知識點：“ What is under the tree”教師準(zhǔn)備了一棵樹木的模型，并在模型樹下放置了一個蘋果、梨、葡萄等水果，并讓學(xué)生和學(xué)生之間相互交流在模型樹底下放置的東西進(jìn)行探討，教師就可以根據(jù)假設(shè)的教學(xué)情景和課本內(nèi)容相似，需要讓學(xué)生學(xué)會和他人溝通、協(xié)商或是妥協(xié)從而達(dá)到雙贏。教師運用實物情景教學(xué)的方式不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更是充分的活躍了課堂氛圍，當(dāng)初中學(xué)生在詞匯以及口語當(dāng)面得到了充分的訓(xùn)練的時候，就能夠有效的提升了表達(dá)能力。

2.圖片與簡筆畫情景應(yīng)用。在初中的英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，圖片和簡筆畫都是對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的良好方法，例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“Unit 5 Good manners”的時候，教師就可以運用圖片的形似進(jìn)行教學(xué)，可以在學(xué)習(xí)詞匯 NO smoking、NO parking、NO littering、NO photos、NO mobile phones的時候運用圖片展示，又或者是本節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的詞匯NO smoking、NO parking、NO littering、NO photos、NO mobile phones等詞匯，都可以運用圖片的形式展開教學(xué)，教師在把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詞匯和沒有學(xué)習(xí)到的詞匯運用圖片的形式進(jìn)行，教師在根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)行相互的對話練習(xí)，讓學(xué)生對詞匯內(nèi)容更好的記憶，加深學(xué)生的印象。而簡筆畫則是擁有著有趣、直觀、清晰的特點，能夠把事物詳細(xì)的進(jìn)行描述，而且還有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師長時間的運用簡筆畫教學(xué)能夠有效的改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、無味的教學(xué)模式，教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中運用簡筆畫的特點進(jìn)行畫出煙、停車、亂扔垃圾等圖像，并在此圖像下面編寫smoking、parking、littering、其英文字母等，促進(jìn)學(xué)生直觀的感受，并能夠從圖像的方式加深學(xué)習(xí)印象，提高教師的教學(xué)效果。

3.動作體態(tài)的情景創(chuàng)設(shè)。在初中的英語詞匯教學(xué)當(dāng)中運用動作體態(tài)的情景教學(xué)，其動作體態(tài)的教學(xué)形式是一種直觀生動的教學(xué)形式，它能夠?qū)處熕v解的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助。它能夠根據(jù)動作教動作：go、run、jump等動作形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠通過日常生活當(dāng)中的動作形式了解其詞匯的含義。體態(tài)語情景能夠根據(jù)面部表情、身體部位以及其他部位等進(jìn)行運輸和傳遞英語知識，例如，教師可以運用自己的身體部位，讓學(xué)生進(jìn)行講解自己部位當(dāng)中的英文單詞，促使學(xué)生根據(jù)自己的形態(tài)就學(xué)習(xí)英語詞匯，并積極的參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，態(tài)勢語可以很好的表現(xiàn)語言表達(dá)不出來的感情和態(tài)度，能夠把抽象化的詞匯進(jìn)行轉(zhuǎn)換成為感官的傳遞，不僅有效的提升了初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，更是加深了學(xué)生自己所掌握的英語知識。

4. 小組活動的情景應(yīng)用。在初中的英語詞匯教學(xué)過程當(dāng)中還可以適當(dāng)?shù)拈_展關(guān)于小組之間的互動教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主搭配建立小組，然后在根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容小組之間進(jìn)行相互交流和對話，在通過合作搶答的比賽模式，來訓(xùn)練學(xué)生所掌握的詞匯內(nèi)容相互對話的能力。例如，教師將以初中語文9A Unit 2 Colors作為教學(xué)例子，其中整片文章主要教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠把課文當(dāng)中的顏色所代表的含義是什么對人心情的影響是什么，主要根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行講解給學(xué)生。

三、總結(jié)

綜上所述，情景教學(xué)法包含著許多的教學(xué)模式，而教師能夠根據(jù)情景教學(xué)法的優(yōu)勢把教師所要教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容融入到初中英語教學(xué)當(dāng)中，并在每一節(jié)英語教學(xué)的課堂上運用多種的情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，有效的提升了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的交流更加具體化，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的教學(xué)情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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