【摘要】眾所周知，英語是世界上最流行、最廣泛使用的語言。學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交際。中小學(xué)是掌握英語交際能力的基礎(chǔ)階段，但是受到應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)生的交際能力仍然存在著一些問題。因此，本文通過分析目前階段中小學(xué)生在口語交際能力方面的問題進(jìn)而提出培養(yǎng)中小學(xué)生口語交際能力的策略，目的是提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

【作者簡(jiǎn)介】中小學(xué)英語；教學(xué)；口語；交際能力

【作者簡(jiǎn)介】薛宇青（1994.9.28- ），女，漢族，遼寧師范大學(xué)，外國(guó)語學(xué)院，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語），研究方向：英語教育。

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，我國(guó)與各個(gè)國(guó)家的關(guān)系日益密切。特別是“一帶一路”這個(gè)合作發(fā)展的理念和倡議，我國(guó)積極主動(dòng)地發(fā)展與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系。英語是我國(guó)同大部分國(guó)家溝通的重要手段和途徑。因此培養(yǎng)大批具有優(yōu)秀交際能力的人才勢(shì)在必行。交際教學(xué)法正確處理了語言能力和交際能力的重要關(guān)系（胡鑒明，2002）。中小學(xué)階段是學(xué)生掌握英語交際能力的重要階段。提高學(xué)生的口語交際能力是當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)改革的重要方向和目標(biāo)。因此，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)中小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)談?wù)剮c(diǎn)見解。

一、中小學(xué)英語教學(xué)突破口語交際能力的必要性

根據(jù)對(duì)大量的中小學(xué)英語課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的時(shí)代。為了適應(yīng)新課改的新要求，中小學(xué)的英語教師創(chuàng)新英語教學(xué)方法、突破英語口語教學(xué)進(jìn)而培養(yǎng)中小學(xué)生的口語交際能力顯示出必要性。

現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展，也為了培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義的優(yōu)秀接班人和具有優(yōu)秀口語交際能力的高素質(zhì)英語人才，作為我國(guó)的中小學(xué)教師，必須努力培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力。同時(shí)，中小學(xué)英語老師必須努力創(chuàng)新英語教學(xué)方法，不僅要妥善的去處理各種考試的任務(wù)，還必須注重對(duì)學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)。

滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)之中，學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位，沒有任何形式的主動(dòng)參與。學(xué)生學(xué)習(xí)到的僅僅是一種“啞巴英語”。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生不能對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且也嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的積極性。因此，學(xué)生及其渴望接受一種新的教學(xué)方法，使他們的英語學(xué)習(xí)更有趣味性和目的性。

二、當(dāng)前中小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題

1.學(xué)會(huì)具有“恐說”心理，說出英語的自信心不足。在課堂上的口語教學(xué)中，對(duì)于成績(jī)好且膽子還比較大的學(xué)生來說，他們常常有“說”的機(jī)會(huì)，但是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，他們具有很強(qiáng)的“恐說”心理，缺乏足夠的自信心。因此，就會(huì)造成的成績(jī)好的學(xué)生越來越好，而成績(jī)不好的學(xué)生越來越差的局面。作為中小學(xué)的英語教師，必須愛護(hù)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們大膽的說，不要讓學(xué)生因?yàn)楹ε路稿e(cuò)，而不敢開口說出英語。

2.中小學(xué)教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性。在英語的口語教學(xué)中，教師最根本的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。然而，在目前的英語口語教學(xué)中，教師事先就會(huì)準(zhǔn)備好所要練習(xí)的句子以及句型結(jié)構(gòu)。學(xué)生僅僅停留在機(jī)械地同伴或者小組的對(duì)話練習(xí)。教師的教學(xué)方法過于死板，不能給學(xué)生創(chuàng)造良好的對(duì)話情境。學(xué)生把很大部分的注意力集中在英語教師所講解的知識(shí)點(diǎn)上，而很少關(guān)注是否自己可以利用自己所學(xué)到的知識(shí)來流利的表達(dá)自己情感以及思想。

3.受到母語因素的負(fù)遷移，及學(xué)生缺乏足夠的英語語言環(huán)境。據(jù)了解，對(duì)于已掌握某一語言的基本詞匯和基本語法結(jié)構(gòu)的外語學(xué)習(xí)者來說，其外語詞匯和語義結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)必然會(huì)受到母語詞匯和語義結(jié)構(gòu)的影響（楊錦華，2009）。在中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生絕大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)以及日?；顒?dòng)都是在母語的情境當(dāng)中使用的。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境和英語語言的刺激。

4.班級(jí)人數(shù)過多，教師組織學(xué)生口語交際活動(dòng)比較困難。目前，我國(guó)的一些中小學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)，由于受到師資力量的限制，有的班級(jí)甚至可以達(dá)到80人。這種大規(guī)模的班級(jí)人數(shù)，給英語教師的教學(xué)帶來了困擾和負(fù)擔(dān)。英語教師不能有效的開展口頭訓(xùn)練的活動(dòng)。因此，就不能有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。同時(shí)，由于人數(shù)太大，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)就會(huì)很少，自然學(xué)生的口語能力就會(huì)比較低下。

三、培養(yǎng)中小學(xué)生英語口頭表達(dá)能力的策略

1.教師需要?jiǎng)?chuàng)建寬松、民主、和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在我國(guó)，課堂學(xué)習(xí)仍然是中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要形式，也是學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力的重要場(chǎng)所。由于“一言堂”等傳統(tǒng)的教育模式的影響，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語，喪失了學(xué)生的主體地位，課堂表現(xiàn)經(jīng)常是寡言少語。因此，在我國(guó)的中小學(xué)的英語教學(xué)中，教師必須創(chuàng)造寬松、民主、和諧的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣學(xué)生就會(huì)大膽的表達(dá)自己的思想、態(tài)度以及情感，口語能力就會(huì)得到相應(yīng)的提高。在英語課堂中學(xué)生說英語犯錯(cuò)誤是不可避免的。為了使學(xué)生說英語的時(shí)候不恐慌、不焦慮，教師不要頻繁的去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)視其錯(cuò)誤的類型和輕重，在學(xué)生說完之后給予修改和反饋。

2.利用學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力。首先，在中小學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該正確的來劃分小組，小組劃分必須考慮學(xué)生的性格，能力以及興趣。這種劃分的方式可以保證組內(nèi)各個(gè)成員的差異性和互補(bǔ)性。受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，課堂往往屬于教師和優(yōu)秀學(xué)生的舞臺(tái)，成績(jī)差且膽小的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)手足無措，在這時(shí)合作學(xué)習(xí)就會(huì)顯示出其重要性。中小學(xué)生通過和組內(nèi)各個(gè)成員的相互交流，他們的緊張情緒會(huì)大打折扣，害羞心理也會(huì)容易克服。其次，中小學(xué)的英語教師應(yīng)該合理的劃分座位，可以采用“橢圓”的形狀，也就是學(xué)生圍繞著老師來進(jìn)行交際活動(dòng)。這樣的方式，拉近了學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的距離。為學(xué)生提供了一個(gè)可以表現(xiàn)自我，發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生的需求。

3.為學(xué)生營(yíng)造英語口語交際的新情境。口語交際是一種發(fā)生在特定的環(huán)境的言語活動(dòng)。作為中小學(xué)的英語教師，必須為學(xué)生精心設(shè)計(jì)符合中小學(xué)生生活實(shí)際的交際情境。這樣可以增強(qiáng)交際活動(dòng)的趣味性，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以使學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇。通過這樣的方式，學(xué)生可以扮演不同的角色和充分發(fā)揮自己的想象力，必要的時(shí)候還會(huì)加之豐富的表情和肢體動(dòng)作。這往往會(huì)使課堂的氣氛非?；钴S且培養(yǎng)了學(xué)生英語口語交際的能力。教師也可以針對(duì)學(xué)生教材當(dāng)中的課文來組織辯論賽。在這樣正方和反方爭(zhēng)辯的過程之中，學(xué)生敢于并善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。也訓(xùn)練了學(xué)生的英語思維能力，逐漸的也使學(xué)生的英語表達(dá)趨于流暢通順。教師所選取的辯論內(nèi)容必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際。中小學(xué)教師也可以給學(xué)生提供與生活有關(guān)的圖畫，幻燈片以及視頻，現(xiàn)代的多媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力，使教學(xué)內(nèi)容中的人物，動(dòng)物玩具等生動(dòng)形象的展現(xiàn)于課堂之中，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，進(jìn)而有利于發(fā)展學(xué)生的口語能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于朗讀，善于復(fù)述的好習(xí)慣。朗讀對(duì)于中小學(xué)生口語的訓(xùn)練具有很重要的作用，在朗讀的過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的語言感知能力。作為中小學(xué)的英語教師，要經(jīng)常給學(xué)生放英語錄音，讓學(xué)生感受外國(guó)人地道的英語發(fā)音，并且大聲朗讀課文，進(jìn)行模仿錄音磁帶的聲音，反反復(fù)復(fù)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與標(biāo)準(zhǔn)音之間的差距，進(jìn)而提高自己的口語能力。其次，復(fù)述也是培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的好方法，通過自己對(duì)英語閱讀材料的思維加工，中小學(xué)生可以用自己的語言來復(fù)述文章的內(nèi)容，進(jìn)行口語實(shí)踐的訓(xùn)練。教師可以指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文的方法，如關(guān)鍵詞法。學(xué)生通過提取關(guān)鍵詞，圍繞關(guān)鍵詞進(jìn)行組織自己的語言，有利于促進(jìn)中小學(xué)生口語能力的形成。

四、結(jié)束語

總而言之，中小學(xué)生口語交際能力的提高不是一朝一夕的事情。作為中小學(xué)的英語教師，我們必須適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，歸納為以下幾點(diǎn)：創(chuàng)建寬松、民主、和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；利用學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力；為學(xué)生營(yíng)造英語口語交際的新情境；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于朗讀，善于復(fù)述的好習(xí)慣。

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