【摘要】大學(xué)英語寫作已經(jīng)成為教師講授內(nèi)容的重要部分，英語寫作越來越體現(xiàn)英語表達(dá)的能力，也成為了語言輸入的校內(nèi)化方式，在考試的過程中占據(jù)的分值也越來越大。但是目前高校的教師和學(xué)生在寫作的處理上還存在一定的問題，這就使得大學(xué)英語寫作水平得不到有效的提高。分析大學(xué)英語寫作教學(xué)存在的動態(tài)評價機制，以此提出合理化的措施提高大學(xué)英語寫作的效果。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；動態(tài)評價；教學(xué)

【作者簡介】姚鑫（1982.02- ），女，陜西咸陽人，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師，主要研究方向：英語教學(xué)，英語應(yīng)用文寫作教學(xué)與研究，英漢翻譯教學(xué)與研究。

一、動態(tài)評價在大學(xué)英語寫作過程中存在的問題

教學(xué)中的動態(tài)評價主要集中于教師在日常教學(xué)過程中的評價，這是對于教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗手段，也是促進教學(xué)改革的重要指標(biāo)。但是在我國大學(xué)教育的過程中，教學(xué)評價的動態(tài)研究還不完善，存在一定的問題。而大學(xué)英語寫作突出的表現(xiàn)為學(xué)生寫作內(nèi)容的單一性以及教學(xué)方式的創(chuàng)新性等方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是檢查教學(xué)效果的過程，注重教學(xué)評價動態(tài)機制，能夠促進我國的教育發(fā)展。

1.動態(tài)評價應(yīng)用的內(nèi)容單一。寫作技能的提升對于大學(xué)生英語能力具有積極的促進作用，然而在高校的教學(xué)現(xiàn)狀上發(fā)展性，動態(tài)評價應(yīng)用的內(nèi)容比較單一，這就無法使得學(xué)生在英語教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)有效的內(nèi)容，主動性和積極性是學(xué)習(xí)英語寫作基本的態(tài)度，然而動態(tài)評價內(nèi)容的單一無法展現(xiàn)英語寫作的教學(xué)重點，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的能力。

2.受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。在英語寫作教學(xué)中，傳統(tǒng)的以自我為中心的教學(xué)模式在英語寫作中占據(jù)一定的地位，然而隨著時代的變化和學(xué)生思維方式的改變，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的能力的提升。在課堂的教學(xué)過程中發(fā)揮自己的主體能動性，影響了教師與學(xué)生之間的良性互動，從而影響了自身在大學(xué)英語寫作中語法以及拼音等反面的認(rèn)知和了解。

3.動態(tài)評價在教學(xué)中的重視程度較低。動態(tài)的評價理念能夠促進大學(xué)英語寫作的提升，也能夠通過動態(tài)合理的體系來滿足學(xué)生的發(fā)展需求，然而動態(tài)評價里面在大學(xué)英語寫作中的教學(xué)重視程度較低，無法通過相關(guān)的政策來提高學(xué)生的重視，這間接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率的提高，需要高校利用相關(guān)的教學(xué)手段來提高動態(tài)評價機制，才能夠在大學(xué)英語寫作的教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

二、實現(xiàn)動態(tài)評價在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的措施

1.發(fā)揮教學(xué)與評價的雙重機制。教學(xué)評價對于教學(xué)結(jié)果的評估也是對于學(xué)生總體能力的評估，是檢驗教學(xué)質(zhì)量的有效措施。而動態(tài)的評價機制對于大學(xué)英語教學(xué)整體的評估不僅僅是一種監(jiān)督作用，也是為了引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展和提升綜合能力的過程。因此，加強教學(xué)與評價的雙重機制，不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。動態(tài)綜合評分標(biāo)準(zhǔn)的制定要求教師在對學(xué)生英語寫作進行評分時，應(yīng)依據(jù)學(xué)生文章中詞性使用的正確性及句式的新穎程度等給予其適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。此外，篇章結(jié)構(gòu)評價行為在互評理念應(yīng)用中也是非常必要的，其可促使學(xué)生更好的掌握到英語寫作技巧，提升自身整體寫作質(zhì)量。

2.創(chuàng)造良好互動的環(huán)境。發(fā)揮學(xué)生主體性和能動性的表現(xiàn)，主要在于教師在教學(xué)中能夠讓學(xué)生對于英語產(chǎn)生一定的敏感程度，并且在英語課堂中的教學(xué)情境中發(fā)揮自己的想象空間，并根據(jù)主題環(huán)境的變化，讓學(xué)生在寫作過程發(fā)揮自己的能力。與同學(xué)進行互評的過程中及時吸取別人的優(yōu)點，最終提升自身英語寫作質(zhì)量。同時為了提高學(xué)生交流能力，要求教師應(yīng)依據(jù)英語寫作教學(xué)重點來制定相應(yīng)的激勵措施及互評任務(wù)明細(xì)，達(dá)到最佳的評價教學(xué)模式而在互動的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己詞匯的多少以及英語知識的欠缺，從而促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生習(xí)作能力的提升至關(guān)重要。尤其是在素材以及詞匯的積累中得到充分的利用，有效的提升學(xué)生寫作的興趣和寫作的能力。

3.改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式對于學(xué)生具有相關(guān)的吸引力，這對于學(xué)生積極主動的探討相關(guān)問題都具有良好的作用。教師要對學(xué)生的知識掌握運用情況進行評價，并及時總結(jié)教學(xué)過程中遇到的問題，及時的修改教學(xué)方法，及時的調(diào)整教學(xué)計劃、反饋學(xué)生信息等。比如學(xué)生在日常的生活中要學(xué)會積累自己的詞匯，讓教學(xué)能夠生動豐富。而教師在教學(xué)方法上要注重學(xué)生作品的完成，加強修改和提升的空間，使得學(xué)生在訓(xùn)練的過程中可以通過自己的努力改變自己的寫作，提高寫作的自信心。

總而言之，完善動態(tài)綜合評分標(biāo)準(zhǔn)的方式促使學(xué)生在展開互評行為的過程中有一定的參考數(shù)據(jù)，最終強化動態(tài)評價在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用價值，且提升學(xué)生英語寫作技能掌握程度，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，為了提升學(xué)生寫作能力，教師亦應(yīng)采取相應(yīng)措施強化評價系統(tǒng)的應(yīng)用。

三、結(jié)語

大學(xué)英語寫作在教學(xué)評價的過程中具有自己獨特的體系，這就需要在教學(xué)中能夠重視大學(xué)英語的寫作能力的提升，將教學(xué)的環(huán)境與動態(tài)的評價相結(jié)合，從而突破原有的管理模式，實現(xiàn)新的方法和新的理念的結(jié)合。大學(xué)英語寫作的動態(tài)評價能夠關(guān)注學(xué)生的地位，讓學(xué)生的在閱讀和寫作的過程中主動的學(xué)習(xí)和發(fā)揮自己的能力，這有利于促進大學(xué)英語寫作的教學(xué)。

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