【摘要】本文主要探討詞匯教學(xué)的意義和現(xiàn)狀以及詞匯教學(xué)的有效途徑。由于詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，因此，探索詞匯教學(xué)的有效性和高效性就極為有重要。本文突破傳統(tǒng)的詞匯死記硬背方法，力圖通過詞匯本身的規(guī)律以及結(jié)合高職生認(rèn)知情感體驗的方式，以達(dá)到詞匯學(xué)習(xí)的最佳效率。關(guān)于詞匯遺忘，本文也有淺顯的涉及，以幫助詞匯學(xué)習(xí)和記憶。教師的任務(wù)就是利用詞匯自身的規(guī)律幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，使詞匯教學(xué)高效率。

【關(guān)鍵詞】高職英語；詞匯；有效性

【作者簡介】胡曉慶，重慶城市職業(yè)學(xué)院。

一、詞匯教學(xué)的意義

英國語言學(xué)家威爾金斯在《語言學(xué)與語言教學(xué)》中說“Without grammar， very little can be conveyed； Without vocabulary， nothing can be conveyed”。可見， 作為語言建筑材料的詞匯是非常重要的。詞匯學(xué)習(xí)貫穿整個英語教學(xué)與學(xué)習(xí)過程。因此，作為高職英語教師要重視詞匯教學(xué)和詞匯學(xué)習(xí)。

二、詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)課堂上，教師用黑板或多媒體呈現(xiàn)相關(guān)詞匯知識，學(xué)生更多的是充當(dāng)記錄員的角色，把詞匯的相關(guān)例句記錄下來，死記硬背便是掌握詞匯學(xué)習(xí)的唯一途徑。學(xué)生對于詞匯的掌握只停留在詞匯即是一種語言符號的基礎(chǔ)上，沒有任何情感投入和思維過程，也沒有相關(guān)詞匯記憶的技巧。因此，詞匯記憶變得枯燥乏味，迅速遺忘成為一件理所當(dāng)然的事。因此，課堂詞匯教學(xué)如果按照傳統(tǒng)的拼讀，詞匯學(xué)習(xí)是無法達(dá)到最佳效果。更糟糕的是，單調(diào)的記憶過程與乏味的重復(fù)會導(dǎo)致詞匯記憶效率低下，更容易使學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的信心和樂趣。

三、詞匯教學(xué)的有效途徑

1.構(gòu)詞法。詞匯越長，越是有章可循。高職生掌握簡單的構(gòu)詞法知識非常有利于詞匯的記憶與學(xué)習(xí)。根據(jù)構(gòu)詞法的原則，英語詞匯可以拆分為前綴、后綴和詞根。

（1）前綴背單詞

（2）后綴背單詞

（3）詞根背單詞

2.利情境教學(xué)記憶單詞?！扒榫辰虒W(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。”情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。當(dāng)詞匯的鏈接與學(xué)生的情感相結(jié)合的時候，學(xué)生對于詞匯的掌握即從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)生情感的體驗越深，詞匯在記憶中停留的時間越持久。

高職學(xué)生知識面涉及較廣泛，并且隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，知識更新日新月異。因此，詞匯情境教學(xué)的設(shè)計一定要符合高職生心理認(rèn)識的特點(diǎn)并且結(jié)合當(dāng)下較為熱點(diǎn)的話題，學(xué)生更容易融入自己的情感體驗，使詞匯學(xué)習(xí)更容易。

只要學(xué)生有情感的投入，學(xué)習(xí)才能由被動變?yōu)橹鲃樱~匯的掌握也就在情境之中不知不覺的內(nèi)化，學(xué)習(xí)的興趣也會逐步增加。金典例句的展示與呈現(xiàn)也有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性。講解新單詞如果按照傳統(tǒng)的句型結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，不僅枯燥，而且不能調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)好語言的根基。我國著名的翻譯家王佐良曾經(jīng)說過，“通過文化來學(xué)習(xí)語言，語言也會學(xué)得更好”。因此，一切只為考試的功利性的英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一旦結(jié)束，學(xué)生對于知識的印象便是一片空白。基于文化的語言學(xué)習(xí)，才是語言學(xué)習(xí)的根本。語言技能的掌握必定是在語言文化知識和對文化的理解才使其有意義，學(xué)習(xí)也才會更深刻。

3.多種方式相結(jié)合，雙管旗下。英語詞匯的學(xué)習(xí)不是用固定與單一的方法。教師要隨時有教學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的意識和理念，讓詞匯學(xué)習(xí)隨時隨地深入教學(xué)。例如，每次考試結(jié)束之后，教師在評講完試卷之后，試卷的價值要使其最大化。學(xué)生詞匯的積累便是其一。通過讓學(xué)生課下歸納整理試卷中出現(xiàn)過的復(fù)合詞，常見形容詞用作動詞，或者常見名詞用作動詞的方式幫助學(xué)生拓展詞匯量。

四、詞匯記憶的過程

詞匯被記住需要經(jīng)歷幾個過程。死詞硬背不僅增加了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，而且很容易遺忘。因此，教師在教詞匯學(xué)習(xí)的同時，及時的復(fù)習(xí)與鞏固就很有必要了。

首先，教師要有心理準(zhǔn)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯時，有一個“最初模糊”階段。在這個階段，學(xué)生對于詞匯的認(rèn)知還沒有達(dá)到運(yùn)用的水平。因此，教師除了運(yùn)用形式多樣的方式去呈現(xiàn)詞匯，從而達(dá)到強(qiáng)化詞匯的目的，還需要在教學(xué)上設(shè)計各種詞匯練習(xí)題。

其次，歸納總結(jié)相關(guān)聯(lián)的詞匯是強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。隨著詞匯學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生大腦中的詞匯有時是凌亂無序的。因此，幫助學(xué)生整理大腦中已有的詞匯可以使詞匯記憶更深刻。教師可以通過近義詞和反義詞的區(qū)分。

最后，詞匯需要在語篇中得以強(qiáng)化。正如所有的河流都將匯入大海。詞匯的學(xué)習(xí)也需要在語篇這個大背景下躍然紙上，詞匯絕不是孤立存在。因此，鼓勵學(xué)生記憶書本的詞匯之外，大量的課外閱讀是鞏固詞匯學(xué)習(xí)的最佳途徑。讓詞匯這股小流成為語言學(xué)習(xí)的力量，讓閱讀的精神力量成為英語學(xué)習(xí)的動力。

總之，英語是一門與國際化接軌的語言。作為英語教師，與時俱進(jìn)是教好英語的最重要因素。因此，詞匯的教與學(xué)是英語學(xué)習(xí)的第一步，努力爭做“英語教育者”而不是“英語教學(xué)者”。

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