【摘要】由于高職院校學(xué)生的生源比較復(fù)雜，所以學(xué)生自身的接受能力、學(xué)習(xí)興趣等方面都存在非常大的差異，而針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以利用分層教學(xué)來(lái)展開(kāi)工作，因?yàn)檫@是解決學(xué)生差異這一難題的有效途徑，同時(shí)也是高職院校教育工作者追求的目標(biāo)。本文首先分析了分層教學(xué)的內(nèi)涵，然后從五個(gè)方面來(lái)探討如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，從而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；分層教學(xué)；實(shí)施意義；實(shí)施策略

【作者簡(jiǎn)介】曾雅靜，江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、分層教學(xué)的內(nèi)涵

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律當(dāng)作目的，依照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)水平等方面來(lái)進(jìn)行不同層次的劃分。針對(duì)不同層次的要求，教師要采取不同內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)和考核方法，這樣才能讓不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展，整體的要求也就是要按照學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力、態(tài)度等方面的差異來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式和內(nèi)容。

二、分層教學(xué)理論概述

有相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者實(shí)際的水平來(lái)制定教學(xué)方案，換句話(huà)說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者的水平來(lái)決定。而分層教學(xué)正是從學(xué)生的實(shí)際水平入手，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和方案，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓各層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能提升自身的綜合水平和技能。所以，分層教學(xué)是允許學(xué)生在知識(shí)水平上有高低的，其教學(xué)的關(guān)鍵在于不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和考核方法。

三、實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)的必要性

第一，由于當(dāng)前高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平差異比較大，并且教學(xué)的體系非常傳統(tǒng)，所以高職有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，即把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的核心，利用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，和普通的高校相比，高職院校的生源會(huì)混亂一些，因?yàn)槌擞懈咧挟厴I(yè)的學(xué)生之外，其還有大量參加成人高考入學(xué)的學(xué)生，所以學(xué)生的基礎(chǔ)差異會(huì)非常大。第三，分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、特長(zhǎng)等方面來(lái)進(jìn)行分層，這樣教師便能根據(jù)他們的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而提升教學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量。

四、分層教學(xué)的實(shí)施策略

1.學(xué)生分層。首先，教師要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)基礎(chǔ)等方面來(lái)進(jìn)行分層，即大致可以分為A層、B層、C層。A層學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)會(huì)相對(duì)穩(wěn)定一些，并且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、接受能力等方面也非常強(qiáng)；B層則是學(xué)習(xí)興趣非常高的、成績(jī)中等的學(xué)生；C層是那些基礎(chǔ)比較差，并且對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣的學(xué)生。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的情況在三個(gè)等級(jí)中流動(dòng)。

2.教學(xué)教材分層。因?yàn)閷W(xué)生自身能力的差異，所以對(duì)教師的備課也提出了更高的要求，即教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性。由于分層教學(xué)自身的特點(diǎn)，其教材和傳統(tǒng)教材是完全不相同的，所以教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生來(lái)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣不但能把握教學(xué)的重難點(diǎn)，而且還能提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的結(jié)合。

3.教學(xué)方法分層。首先要了解學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平，這樣才能制定出符合他們的教學(xué)方案。當(dāng)前最受歡迎的教學(xué)方法有游戲法、小組討論法、任務(wù)教學(xué)法等，第一層次的教學(xué)可以從自學(xué)、提出問(wèn)題、討論、總結(jié)為主，教師主要起到引導(dǎo)的作用，要激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力。第二層的教學(xué)可以從多練、多講、反饋為主，而第三層則主要以反復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)、多次嘗試、激發(fā)興趣為主。

4.訓(xùn)練分層。教師要根據(jù)不同層次來(lái)設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練任務(wù)，這樣才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)可以分成三個(gè)層次：第一，即英語(yǔ)基礎(chǔ)練習(xí)和知識(shí)直接運(yùn)用；第二，一些簡(jiǎn)單的綜合練習(xí)和變式練習(xí)；第三，綜合題和分析性問(wèn)題，目的是為了提升學(xué)生自身的應(yīng)變能力。

5.評(píng)價(jià)分層。因?yàn)閷W(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、接受水平，掌握教學(xué)內(nèi)容的快慢等方面都是不相同的，所以教師針對(duì)不同的學(xué)生采取的考核方式也應(yīng)該不同?？己说臉?biāo)準(zhǔn)和考核的方式要符合英語(yǔ)教學(xué)的要求，即要和教學(xué)內(nèi)容相吻合，這樣才能加深學(xué)生的知識(shí)印象，提高整體的教學(xué)效果。其次，高職英語(yǔ)教學(xué)要把“應(yīng)用”當(dāng)作教學(xué)理念，即注重學(xué)生交際能力、口語(yǔ)表達(dá)等方面的考察，對(duì)于不同層次的學(xué)生則要采取分層考試、分層作業(yè)的形式。

五、結(jié)論

綜上所述，從英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)上來(lái)看，分層教學(xué)要求教師必須從學(xué)生個(gè)體入手，這樣才能讓全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)一定程度的發(fā)展。從教學(xué)的模式上來(lái)看，分層教學(xué)的目的是為了讓每一個(gè)層次的上的學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，針對(duì)那些成績(jī)較好的學(xué)生則培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)引導(dǎo)落后的學(xué)生來(lái)完善自覺(jué)的學(xué)習(xí)方法。其次，教師要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)方案，要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)方面的練習(xí)，這樣才能提升學(xué)生整體的素質(zhì)。

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