張芳玲

摘 要：文章以高職院校課程設(shè)置為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)當(dāng)前課程設(shè)置中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并以汽車專業(yè)為例，結(jié)合實(shí)際情況分析尋找問(wèn)題存在的原因，以就業(yè)為導(dǎo)向分別從明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系、規(guī)范課程設(shè)置程序等方面詳細(xì)闡述了高職院校課程設(shè)置的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；課程設(shè)置；職業(yè)發(fā)展

一、高職院校課程設(shè)置存在的問(wèn)題分析

（1）課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。汽車行業(yè)日新月異，而很多學(xué)校卻存在因人設(shè)課和閉門設(shè)課的情況，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)更新學(xué)習(xí)內(nèi)容。使用過(guò)去的課件和教材教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，與未來(lái)的就業(yè)情況不相符，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法實(shí)現(xiàn)零距離上崗，出現(xiàn)實(shí)際培養(yǎng)情況與制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符的情況。

（2）課程設(shè)置中課程結(jié)構(gòu)不合理。在高職院校中，課程的結(jié)構(gòu)即課程體系當(dāng)中的各個(gè)組成部分，經(jīng)過(guò)科學(xué)的調(diào)查和分析得知，當(dāng)前很多高職院校的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。課程體系中專業(yè)課程過(guò)多，忽略了基礎(chǔ)課程的編排，同時(shí)選修課程所占比例較低。學(xué)校更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，其他的綜合能力則被忽視，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，對(duì)專業(yè)人文精神沒(méi)有進(jìn)行足夠的塑造，影響學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。

（3）課程設(shè)置程序不規(guī)范。飽受詬病的課程設(shè)置問(wèn)題依然普遍存在，并不是因?yàn)楦呗氃盒](méi)有解決問(wèn)題的意愿和行動(dòng)，而是以往的各項(xiàng)改革舉措都沒(méi)有很好地解決制度缺失這一根本問(wèn)題。由于制度缺失，致使課程設(shè)置有一定程度的隨意性和主觀性。

二、高職院校課程設(shè)置的對(duì)策

（1）以就業(yè)為導(dǎo)向，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中需要進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，并從中獲得優(yōu)勢(shì)地位，企業(yè)之間的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)也是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)。相較于過(guò)去的人才需求，現(xiàn)如今企業(yè)更加傾向于專業(yè)型人才，因此，建議高職院校課程設(shè)置堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；建議學(xué)校定期組織召開汽車專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)會(huì)議，邀請(qǐng)社會(huì)中相關(guān)企業(yè)的負(fù)責(zé)人參與專業(yè)建設(shè)，根據(jù)汽車行業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型情況進(jìn)行分析，不斷結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。在落實(shí)高職院校課程設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，從學(xué)生的興趣與愛(ài)好出發(fā)，特別是教師要深入了解學(xué)生的專業(yè)方向，進(jìn)行有計(jì)劃有針對(duì)性的培養(yǎng)工作。

（2）以學(xué)生為本，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。在傳統(tǒng)的高職院校課程設(shè)置中，一直都是教師處于主體地位。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職院校課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以直接應(yīng)用在實(shí)踐中，實(shí)踐中所獲得的經(jīng)驗(yàn)也有相應(yīng)的理論知識(shí)作支撐。

高職院校課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為起點(diǎn)，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。整合學(xué)校與企業(yè)的教學(xué)資源，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)對(duì)汽車的實(shí)物展示，幫助學(xué)生了解發(fā)動(dòng)機(jī)的總體構(gòu)造和相關(guān)配件，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的行業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

（3）建立課程準(zhǔn)入制。無(wú)規(guī)矩不成方圓，要從根本上解決目前課程設(shè)置存在的種種問(wèn)題，需要從建章建制入手，建立課程準(zhǔn)入制，規(guī)范課程設(shè)置的程序和標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)控和約束課程設(shè)置過(guò)程，防止課程失控。

總而言之，面對(duì)當(dāng)前激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，高職院校須培養(yǎng)出高素質(zhì)且適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的技能型人才。那么課程設(shè)置也應(yīng)該跟隨教育改革的步伐，加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系與合作，不斷改進(jìn)課程的設(shè)置方式，完善高職院校課程體系，豐富課程內(nèi)容。幫助學(xué)生在提高基礎(chǔ)知識(shí)積累的同時(shí)提高實(shí)踐水平，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生擁有持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力和更加廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

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