蔣文梅（云南師范大學(xué)體育學(xué)院，云南 昆明 650500）

體育比賽活動的現(xiàn)場管理就是指用科學(xué)的方法對比賽現(xiàn)場各要素進行合理有效的組織協(xié)調(diào)控制，使其處于良好的結(jié)合狀態(tài)，達到優(yōu)質(zhì)、高效的目的。現(xiàn)場管理是對賽場一線的綜合管理，是體育比賽活動的重要內(nèi)容，也是對整個體育教學(xué)體系的補充和深入。

一、賽前準備階段

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”，體育比賽只有經(jīng)過充分的準備，才可能獲得優(yōu)異的成績。

（一）日常準備。一是練教師。堅持以學(xué)為用、以練為戰(zhàn)，突出練指揮、練謀略、練決斷，不斷提升業(yè)務(wù)能力素質(zhì)，不斷積累經(jīng)驗教訓(xùn)，熟練運用方法手段，合理安排戰(zhàn)術(shù)陣型，充分發(fā)揮優(yōu)勢特長，督促整個訓(xùn)練隊始終處于最佳狀態(tài)。二是練隊員。一方面加強基礎(chǔ)體能、柔韌性等基礎(chǔ)課目訓(xùn)練，另一方面區(qū)分專業(yè)和戰(zhàn)位開展專門訓(xùn)練。訓(xùn)練中不僅要關(guān)注體育技能和運動能力本身，還要加強對戰(zhàn)術(shù)配合、心理調(diào)整、情緒控制等方面的訓(xùn)練，確保能在復(fù)雜多變的比賽環(huán)境中多一分穩(wěn)定發(fā)揮、多一份勝算機率。三是練配合。配合至少包含隊員、隊員與教師以及整個訓(xùn)練隊與學(xué)院之間三個層面的內(nèi)容，隊員之間的能力差異、優(yōu)點特長以及戰(zhàn)術(shù)站位、戰(zhàn)術(shù)安排等，隊員與帶隊教師之間的相互配合、相互信任、戰(zhàn)術(shù)核心以及整個訓(xùn)練隊與學(xué)院在訓(xùn)練時間、場地器材、宣傳報道等方方面面都需要通過演練進行磨合。

（二）臨賽訓(xùn)練。一是開展突擊訓(xùn)練。突擊訓(xùn)練就是根據(jù)比賽目標(biāo)、對手、場地和氛圍等情況，結(jié)合已方的實際和對手的優(yōu)勢短板，有目的地選擇最重要、最急需的課題，針對性加大訓(xùn)練強度，縮短訓(xùn)練過程，迅速轉(zhuǎn)入臨賽狀態(tài)的一種方法，能迅速提高成績，但不能代替平時訓(xùn)練。二是擬制應(yīng)對預(yù)案。根據(jù)評估分析和經(jīng)驗，結(jié)合比賽環(huán)境的特點，合理利用比賽噪音、主場優(yōu)勢、比賽規(guī)則等，結(jié)合自身的實際，立足最復(fù)雜情況，預(yù)想比賽潛在的以及可能出現(xiàn)的不利局面，預(yù)先擬制應(yīng)急處置的措施辦法，確保遇有情況可以依案而行、穩(wěn)妥處置，有效避免現(xiàn)場管理混亂低效。三是組織模擬比賽。通過盡可能的模擬對方的戰(zhàn)術(shù)特點，直觀的感受進攻和防守，及時發(fā)現(xiàn)雙方的短板弱項和優(yōu)勢，以便組織有效的進攻和防守；模擬比賽還要讓己方盡快熟悉賽場環(huán)境，提早安排實地操演。

（三）心理訓(xùn)練。一是設(shè)置合理期望值。正確的期望值可以幫助隊員樹立正確的目標(biāo)，提供比賽的動力，增強比賽的信心，過高或過低的期望目標(biāo)都會對比賽產(chǎn)生不利的影響。要立足實際情況，不好高騖遠，堅持循序漸進、小步快跑的原則，在明確目標(biāo)的同時保持適度壓力，避免目標(biāo)過低產(chǎn)生的沮喪、松懈和期望過高帶來的緊張、焦慮等。二是調(diào)整比賽動機。動機是決定工作效率的重要因素，合理的動機是幫助隊員集中精力、摒棄不良情緒的重要因素。要端正比賽動機，加強體育精神的錘煉，在賽場上敢打敢拼，不焦躁、不氣餒、不服輸，注重比賽過程帶來的享受，注重比賽本身的價值，不過分重視比賽結(jié)果帶來的額外利益。三是開展逆境訓(xùn)練。隨著比賽的深入，整個比賽已從個體的能力素質(zhì)拓展到整個團隊之間的對抗，是對體能、戰(zhàn)技術(shù)水平、心理、精神狀態(tài)的全面考驗。在賽前要強化集中注意、保持自信、控制憤怒、應(yīng)對壓力、控制表現(xiàn)等心理抗壓訓(xùn)練，幫助隊員確立積極的技術(shù)心理定向，進一步提高比賽中逆境應(yīng)對能力。

二、現(xiàn)場微操階段

作為帶隊教師，要敏銳地感知比賽現(xiàn)場的變化，及時做出正確判斷和處理，使比賽始終朝著有利的方向發(fā)展。

（一）環(huán)境調(diào)控。賽場環(huán)境是指以運動競賽活動為中心的自然體育環(huán)境、社會體育環(huán)境和人為的體育環(huán)境以及與運動競賽相關(guān)聯(lián)要素的總和。一是外部環(huán)境。觀眾、比賽場館設(shè)施以及服務(wù)等是其主要的外部影響因素，在很多情況尤其是客場環(huán)境下，比賽氣氛的變化起伏、賽場噪聲的強弱大小等都會干擾正常水平的發(fā)揮，要積極營造有利的外部小環(huán)境，把不利干擾降到最低。二是內(nèi)部環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境主要由帶隊教師和隊員構(gòu)成，帶隊教師的現(xiàn)場決斷部署，隊員的戰(zhàn)術(shù)配合執(zhí)行，交流的態(tài)度語氣、指導(dǎo)的表情眼神、對失誤的容忍等都將直接影響著球隊技戰(zhàn)術(shù)水平的發(fā)揮，帶隊教師現(xiàn)場決斷一定要雷厲風(fēng)行，交流語氣一定要心平氣和，盡量減少隊員情緒上的不利波動。三是動態(tài)環(huán)境。在復(fù)雜多變的賽場上，內(nèi)外部環(huán)境相互交織交融，加之各種干擾因素復(fù)雜多變，帶隊教師一定要在結(jié)合己方實際的條件下，削弱回避不利因素，積極利用有利條件，通過語言、肢體、暫停等手段，尋求最佳的動態(tài)平衡點，始終確保場上隊員保持高昂的士氣上和旺盛的斗志。

（二）氛圍調(diào)控。氛圍屬于一種精神環(huán)境，是全體隊員圍繞比賽而形成的情感體驗和行為態(tài)度，與比賽進程緊密相聯(lián)。一是控制情緒。比賽過程中，只有掌握控制情緒的能力，自身的能力發(fā)揮才能穩(wěn)定。參賽隊員要積極學(xué)習(xí)掌握通過呼吸調(diào)節(jié)、表情調(diào)節(jié)以及活動調(diào)節(jié)等方法，主動克服生理活動引起的不良情緒，主動進行自我控制、自我鼓勵；帶隊教師要高度警覺不利傾向因素，敏銳感知隊員情緒波動，及時疏導(dǎo)消極情緒，正確引導(dǎo)激進情緒，避免場面失控。二是控制注意。比賽越激烈、對抗越激烈、比分越接近，對注意力的穩(wěn)定性要求越高。注意過于集中會出現(xiàn)“過敏”現(xiàn)象，注意力過于放松則表現(xiàn)為反應(yīng)遲緩、不在狀態(tài)，要通過表象調(diào)節(jié)、注意調(diào)節(jié)和暗示調(diào)節(jié)等方法，積極引導(dǎo)隊員注意力集中到比賽上來。三是控制情感。情感控制包含思維、情感、意志和團隊等諸多方面。伴隨著戰(zhàn)局的勝負起伏轉(zhuǎn)換和裁判員、隊員以及觀眾對比賽表現(xiàn)出來的各種不同態(tài)度，都會產(chǎn)生著時起時落的復(fù)雜情感體驗，直接影響著比賽隊員的得分、防守、進攻和戰(zhàn)術(shù)運用等諸多方面，因此要積極克服負面情感因素，保持住穩(wěn)定的心境。

（三）節(jié)奏調(diào)控。節(jié)奏的調(diào)控更多的體現(xiàn)在對場上主動權(quán)的爭奪上。一是合理安排戰(zhàn)術(shù)。帶隊教師不僅要時刻關(guān)注場上隊員思想、身體、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和道德意志等情況，還要密切觀察場上局勢，根據(jù)賽場實際情況靈活巧妙的做出技戰(zhàn)術(shù)調(diào)整，合理采用傳切、掩護、籬笆、交叉換位和全攻全守等戰(zhàn)術(shù)，及時調(diào)整“3--3”、“4--2”和雙插上等陣型配備，以己所長、攻彼之短。二是合理安排暫停。合理地運用暫停能起到調(diào)整戰(zhàn)術(shù)、調(diào)節(jié)心理、扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、鞏固勝果的作用，而不恰當(dāng)?shù)臅和s效果甚微甚至起到反作用。暫停不僅對前一階段的總結(jié)反思，更是對下一階段比賽的指導(dǎo)調(diào)整，帶隊教師要時刻注意諸如局數(shù)和比分情況、場上氣氛、隊員心態(tài)情緒、對抗程度以及比賽進程發(fā)展趨勢等進行綜合分析研斷，有針對性的合理安排暫停。三是完善程序化應(yīng)對措施。程序化參賽應(yīng)對措施，不僅是認識規(guī)律的方法，更是實踐規(guī)律的措施，特別是比賽局勢不利時，程序化應(yīng)對措施能指導(dǎo)如何進行有效應(yīng)對，最大程度降低可能出現(xiàn)的失誤。程序化應(yīng)對措施還能使場上隊員集中精力，排除干擾，從而保證自身技戰(zhàn)術(shù)水平最大限度的發(fā)揮。

三、賽后總結(jié)階段

打一仗進一步，賽后一定要進行總結(jié)提高，在總結(jié)中不斷找出差距、找準不足，迎頭趕上。在隊員層面上重點反思體能分配、技術(shù)水平、賽場發(fā)揮、默契配合、戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行等方面，主要找準個人層面的短板，在教師層面的總結(jié)重點放在情況預(yù)判、現(xiàn)場感知、戰(zhàn)術(shù)決斷、節(jié)奏控制、氛圍調(diào)控等方面，著重在氛圍營造和指導(dǎo)效度上著力，在集體層面上的反思至少包含學(xué)生自評、師生互評、集體研討、整改措施等方面內(nèi)容，重點放在現(xiàn)場調(diào)控的時機、方法手段和效果上，可通過反思式、研討式、復(fù)盤式等方法，采用錄像回放、情景重現(xiàn)、專家指導(dǎo)、資料檢索等手段，進行有效的總結(jié)反思并形成文字遺產(chǎn)，確?？偨Y(jié)提高階段效果真正落到實處。