黃 孟（浙江省樂清中學(xué)，浙江 溫州 325600）

發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體作用是新課程改革對教學(xué)提出的要求，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法相比，新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要老師采取有效的措施來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生可以在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中提高自身分析問題、思考問題和解決問題的能力，質(zhì)疑能力直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果，因此，教師應(yīng)該在實踐教學(xué)過程中應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而不斷提高學(xué)生的課堂質(zhì)疑能力，為課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。下面講高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的必要性以及策略。

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的必要性

1.1 提高學(xué)生創(chuàng)新能力

質(zhì)疑可以幫助學(xué)生開拓思維，是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。只有勇于對錯誤腐朽提出質(zhì)疑，才能發(fā)現(xiàn)其中的不足，才有創(chuàng)新的動力。數(shù)學(xué)問題的解決要求多樣、簡明、嚴(yán)謹(jǐn)，只有學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐漸提高創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)的發(fā)展是在不斷的交流和質(zhì)疑中完善的，數(shù)學(xué)思維的逐步形成是離不開質(zhì)疑的。

1.2 督促教師提高自身教學(xué)水平

所有的教師都會在教學(xué)過程中發(fā)生錯誤。在課堂中，只有學(xué)生敢于質(zhì)疑，指出老師教學(xué)過程中不足的地方，才能督促教師認(rèn)真看待與審視自己的各項教學(xué)行為。問題質(zhì)疑教學(xué)已成為一種新型的教學(xué)形式，在素質(zhì)教育環(huán)境下被越來越多優(yōu)秀的教師采用，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作起著積極的作用。因此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂中要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略

2.1 教師要創(chuàng)造良好的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

在教學(xué)過程中，學(xué)生只有敢于并且喜歡向老師提問問題才可以在一定程度上提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。這就需要教師以具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為依據(jù)，在教學(xué)過程中設(shè)定具體的教學(xué)情境，來引導(dǎo)學(xué)生進行深入的學(xué)習(xí)和思考，只有這樣才能促使學(xué)生向老師提出問題。在教學(xué)過程中，老師難免會遇到難以解決的問題，在這種情況下，教師應(yīng)該實話實說，和其他老師一起探討再給出明確的答案，這樣才能鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，。活躍的課堂氣氛有助于學(xué)生敢于并且樂于提出疑問，使學(xué)生能夠更加透徹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生的進一步發(fā)展提供保障。

2.2 善于課堂引導(dǎo)，傳授有效的質(zhì)疑方法

質(zhì)疑的過程看似毫無規(guī)律可言，全憑學(xué)生對問題的理解程度，然而，有效的質(zhì)疑必然要求學(xué)生掌握一定的質(zhì)疑方法，有根據(jù)的提問才能更好地幫助理解知識點，教師在教學(xué)的過程中要注意善于課堂引導(dǎo)，在課堂引導(dǎo)的過程中潛移默化地傳授質(zhì)疑方法。教師可以設(shè)置與實際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生逐步思考與解決，讓學(xué)生將知識充分與生活實踐相結(jié)合，并逐漸掌握質(zhì)疑的方法。

2.3 教師要和學(xué)生建立輕松和諧的師生關(guān)系

在我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的形象是偉大嚴(yán)肅的，在課堂上，一般是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)會對教師產(chǎn)生極大的依賴感，所有的問題都等待老師去講解，照著老師的思路學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者而不是指引者。這樣學(xué)生就會對教師產(chǎn)生畏懼感，不愿意也不敢向老師提出疑問，這種狀況不利于調(diào)動學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更不利于學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷加強與學(xué)生的交流、溝通，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的伙伴和合作者，而不是主導(dǎo)者。輕松和諧的師生關(guān)系才會使學(xué)生敢于向老師提出問題，教師要十分重視學(xué)生提出的問題并對學(xué)生做出適當(dāng)?shù)目洫?，不斷引?dǎo)學(xué)生針對問題做出進一步的思考和探討，這樣才可以進一步發(fā)揮學(xué)生提出問題的價值。更加重要的是，即使學(xué)生問的問題毫無價值，教師也要認(rèn)真對學(xué)生進行引導(dǎo)，不能嘲諷學(xué)生提出的問題，這樣才能調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要加強與學(xué)生的溝通、交流，建立平等、和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 總結(jié)

教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力能夠使學(xué)生不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法，能夠自己發(fā)現(xiàn)問題并進行獨立思考，通過不斷的探索去解決問題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中提高學(xué)生的思考能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)生的質(zhì)疑也要建立在合理的基礎(chǔ)上，進行有效合理的質(zhì)疑，才能提高學(xué)習(xí)效率和能力。

[1]敖宏偉.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2015,(12):184-184.

[2]吳雪光.略談高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生質(zhì)疑能力的有效培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航(下旬),2017,(11):33.

[3]賈冬芳.淺談如何培養(yǎng)高中學(xué)生對數(shù)學(xué)的質(zhì)疑能力[J].未來英才,2015,(3):37-37.